《教学设计方案汇编六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案汇编六篇.docx（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学设计方案汇编六篇 一、教材说明： 世纪宝鼎是第六单元第一篇讲读课文，它是一篇说明性课文，通过介绍宝鼎的样子艺术价值深刻的寓意，表达了中国人民的艺术制造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。 二、本课学习重点： 是通过语言文字，感受世纪宝鼎精致的艺术和赠送宝鼎的深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。 三、学习目标： 1、学会七个生字，能正确读写本课的专业性词语。 2、理解课文内容，领悟表达方法，感受世纪宝鼎的精致艺术和深刻寓意。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、学习过程： 沟通带“鼎”字的词语。 1、我写“鼎”字，请同学们留意字形，笔顺。 2、我们一起说说带“鼎
2、”字的词语。 （如：三足鼎立、一言九鼎、人声鼎沸） 让我们来熟悉“鼎”学习新课。 1、谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？（练习说说，用笔画画） 2、今日，我们要学习的课文是世纪宝鼎，这是个怎样的宝鼎呢？ 自己读课文10分钟，要求读准字音，把难读的句子多读几遍。 画出新词，自由认读。 再读读课文，思索：是怎样把世纪宝鼎介绍清晰的？课文的重点内容是什么？ 3、重点读课文其次自然段，了解宝鼎的样子。 自由读其次自然段，对比图画，想世纪宝鼎的样子，有不懂的地方画出来。 如：“三足双耳”“腹略鼓”“底浑圆”等，通过看图弄明白。 “浮雕”“铸”“铭文”通过弄懂。 “造型古朴”“文艺精湛”“艺术造型”
3、“纹饰”等。 理解这些词语主要方法是熟读课文，联系语言环境，感悟大意，有的可抓住关键字；有的可看图联系实际理解。 练习读其次自然段，读出对世纪福鼎的赞美。 指着图说说宝鼎的样子。 4、再读课文第三自然段，理解赠送宝鼎的意义。 读第三自然段，画出有关语句理解。 如：“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美妙祝福和希冀。 再如：“鼎志兴盛”“龙兆吉利”和“它表达了中国人发对联合国的美妙祝福，对制造一个更加美妙的新世纪的希冀”等词句。 练习读3、4自然段，领悟表达方法。 （对表达方法的领悟，可多方面的也可各不一样） 可从课文的条理；运用了详细数字；从构造等说说。 5、熟读课文，预备
4、赠鼎表演，落实课后其次题，假设让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍。 我给你们一点提示： 假如让你介绍，你预备怎么说，先说什么，再说什么，然后说什么，最终说什么。 要表演赠送宝鼎关键在于介绍清晰宝鼎精致的艺术造型和文化内涵。 自己练习表演，让家里人评价一下。 教学设计方案 篇2 教学目标 1通过文章寓言式的情节构思，理解人物形象的鲜亮的比照特色。 2学习文章含蓄凝练的语言，观赏本文的结尾。 3熟悉并形成正确的人生观。 教学重难点 学习含蓄凝练的语言并形成正确的人生观、价值观。 教学预备 录音材料、课件或小黑板。 设计思路 小小说短小易懂，结尾往往出人意料，发人深思。可引导学生争论
5、这样写作的妙处，从而理解两个病人的形象，小说的主旨就会迎刃而解。 教学过程 一、导入新课 教师导人：妒忌心是人人都具有的，但是假如你把妒忌心埋在心底，让理智支配自己为目标而努力，那么妒忌就会发挥它的积极意义；相反，一味让妒忌滋生漫长，结果会如何呢?(板书课题。) 二、自主学习 (出示课件1。) 1默读课文，圈点字词。 2文章是如何塑造人物的形象的?与其它小说的人物写作有何不同? 3小说的结尾有何特点?你是怎样理解的?、 4你对两位病人持什么样的态度? 三、合作学习 1找出文章精彩的语句，小组沟通。 2找出不理解的语句，小组沟通。 四、反应沟通 (出示课件2。) 1给加点字注音。 做新课标作业设
6、计本课的“积存运用”局部。 2小说是如何塑造人物形象的? 明确：(小说一般通过外貌、语言、行动、心理等描写来塑造人物形象，提醒文章中心。而本文运用的寓言式的构思，人物简洁，两个病人既无肖像描写也无多少语言、动作，只用表达来介绍他们，连个姓名，外号也没提。但作家选择两个病人作代表人物，有深刻的意义。) (学生小组合作沟通，并推举代表全班沟通。) 3小说结尾出人意料“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，它留给读者宽阔的思索 空间，读者会想些什么呢?这个病人会想些什么? 明确：(读者会想，这个自私的夺窗者，会不会由此又感到惭愧，原来病友看到的是他编造的一套风光，目的是劝慰自己这个躺在床上看不到风光的重病号
7、抑或非但不惭愧。反而责备病友胡编乱造，让自己受骗而导致为了这扇窗而白天受困扰，晚上彻夜难眠，加重了病情还是疑心自己的眼睛怎么了，怎么会看不到那风光呢?) (这是一道开放性题，只要学生言之有理即可。心中有佛，就会满眼是佛；心中有墙，就会满眼是墙。在此根底上教师指导学生明白哲理：襟怀坦白、目光高远、喜爱生活的人，会看到生活中的美，体悟到生活中的美。) 4你对文中两位病人持什么样的态度? 明确：(熟悉作品中两个人物的意义，让学生形成正确的人生观。只要学生言之有理即可。) 五、研读赏析 阅读以下语段，回答下列问题。(出示课件3。) “一天晚上，他按例睁着双眼盯着天花板。另一位病人仍旧盯着天花板。” 1
8、“湖面上按例漫游着一群群野鸭、天鹅”与“他按例睁着双眼盯着天花板”中加点的词怎样理解? 明确：(“按例漫游着”：表示这是公园里湖中一般常见的景象，是靠窗病人依据生活实际的想像。) (“按例睁着”表现不靠窗病人为想法所困扰，突出盯着天花板看已不止一次。) (同样的诃语却表现了两住病人不同的心态和其心理之高尚与卑劣可见一斑。) 2本段文字中对不靠窗的病人的细节描写“他按例睁着双眼盯着天花板”和“另一位病人仍旧盯着天花板”，反映了他的什么心理活动? 明确：(这一细节描写突出表现不靠窗病人的自私，一心夺窗。所以面对病友在生死线上挣扎时，态度冷漠，巴不得他死了，可以让出靠窗床位，于是对此置之不理。其灵魂
9、丑恶、冷酷无情到了令人发指的地步。) (让学生学会分析细节描写在文章中的作用。) 3试思索本文以窗为命题的作用。 明确：(“窗”喻指心灵之窗；小说的情节紧紧围绕“窗”绽开。) 六、梳理稳固 学生同位沟通本节课所学学问。 七、拓展训练 (如有时间，在课堂上进展。) 做新课标作业设计中的“阅读理解”局部。 八、布置作业 做新课标作业设计中的“迁移延长”局部。 板书设计 窗 泰格特 和善 自私 心零之窗 高尚 冷酷 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。 2、说出各个手指的优点和缺点；（重点） 3、理解课文通过手指给我们的启发：在一个集体中，成员之间要“取长补短
10、，团结全都。（难点） 教学预备：ppt课件、马季相声五官争功片段、和手有关的其他资料。 教学过程： （一）回忆导入：本单元课文给我们答复了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。学弈告知我们学习要用心致志，两小儿辩日提示我们对生活中的现象要勤于思索，匆忙警示我们要珍惜美妙的时间，桃花心木教育我们要熬炼自己独立自主的心，从顶碗少年身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。信任手指肯定能给我很多珍贵的思索。 （二）初读课文 1、学生朗读，沟通字词。 2、默读课文，把握构造（总分总的构造）沟通课文的主要内容。 （三）重点局部阅读 1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和
11、缺乏。 （1）大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。 （2）食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。 （3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 （4）无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。 2、独立填写表格。（见幻灯片） （四）、玩嬉戏，说道理 嬉戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，绽开五指争功的辩论，每组重点说自己的
12、好处，批判他人的缺乏，另外一组当裁判组，最终说说其中蕴含的道理。 （五）、拓展学习 1、试着找找文中用了什么修辞方法。 2、搜集丰子恺的漫画，和同学们沟通。 3、挑战自己，创作五指争功的相声。 教学设计方案 篇4 【教学目标】 认知目标：帮忙学生熟悉到团结的重要性以及合作的技巧 情感目标：帮忙学生体验团结互助带来的积极情感。 行为目标：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。 【教学重点】 帮忙学生熟悉到团结的重要性以及合作的技巧。 【教学难点】 让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。 【课前预备】 1、 活动道具：筷子、报纸若干 2、 课件 【教学过程】 一、热身运动：观看岛 师：大家好，
13、欢送来到心理课堂，我是你们的好朋友安教师。在正式上课之前，教师给大家带来了几个很好玩的片段，我们一起来看下。大家要认真看，由于看完之后，我想听听大家的想法。 师：短片看完了，大家有什么想要共享的吗？ 生：（这三个短片都是关于团结的，大家团结全都，抗击敌人，最终获得了成功，爱护了自己。） 师：这位同学观看的很认真，提炼的主题也很精确，让我们把掌声送给他。接下来，就让我们一起进入今日的活动主题：团结的力气。 二、体验共享：活动营 活动一：折筷子 师：中国有句俗语：“一根筷子简单折，一把筷子难折断。”接下来，就让我们用实际行动来理解下这句话的意思。大家的面前都放有一双筷子，请大家拿起其中一支，听口令行动。当教师喊道“3”的时候，自己用力去折筷子，看看结果会怎么样。预备好了吗？ 生：预备好了。 师：123。 生：咔嚓 师：好悦耳的“咔嚓”声，我想问问大家，折
