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1、新部编版三年级上语文习作猜猜他是谁课教课方案最新资料欢迎阅读新部编版三年级上语文 习作：猜猜他是谁优良课教课方案 :习作：猜猜他是谁1.能选择一两点特其他地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2. 能注意写一段话时开头空两格。要点 能选择一两点特其他地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。1. 写作目的 （1）乐于用书面语言表达对自己身旁的人的感觉。（ 2）能写相关某人的、内容较详细的片段，能改正有显然错误的词句。2. 写作内容 （1）经过察看人物的特色，从相貌、性格、质量、喜好等方面写一段内容较详细的片段。（ 2）能依据供给的典范睁开想象，书写内容丰富的语段。3. 写作形式 仿写练习、连句成段
2、、改正练习、扩写、续写练习。1. 预习纲要 学生察看一个自己感兴趣的同学的相貌、性格、质量及兴趣喜好 , 并选择两个方面作为要点察看对象。 2. 多媒体课件 教课课时 2 课时。第 1 课时 课时目标：1. 选择一个同学，谈谈这个同学特其他地方。 / 1最新资料欢迎阅读2. 充足利用供给的典范，指引学生从人物的相貌、性格、质量、喜好等方面来写。一、竞猜游戏，激发兴趣。1. 同学们，你们喜爱做游戏吗？（喜爱）这节课我们一同来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁” 。有一个动画片中的神奇人物到达了我们的讲堂， 但是他不愿直接露脸，而是给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁 , 猜对了，他才会露出真
3、身。让我们一同来试一试吧 ! 2. 课件出示文字，指名读。耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。猜猜他是谁？（猪八戒） 你们是怎么猜到的？（由于老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗 ?还有，猪八戒的肚皮很大，能装好多食品。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗 ?） 3. 你们能依据谜语描绘的人物的特色猜出谜底， 真棒！孩子们，接下来我们连续玩这个风趣的游戏，可是，猜的人物但是我们身旁的人哟。设计企图：此环节教课经过“说特色，猜故事人物”的方式创建兴趣情境，激发了学生参加活动的踊跃性，同时，也自然引出了本次的习作话题。二、讲话沟通，明确方法。1. 我们能够
4、从哪些方面来介绍一个人呢 ?我们来看看书上是如何介绍人物的。2. 课件出示 , 指名读。2最新资料欢迎阅读（ 1）他的 又黑又硬，一根根向上 着 （2）他特 笑，一个小笑 就能 他笑个不断 （ 3）他关怀班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好 , 他主 来宽慰我 , 送 我一盒酸奶 （4）他酷 踢足球，也喜 跑步， 常能在操 上看到他奔跑的身影 3. 一 上边的四段 是从哪几个方面来介 人物的 ,同桌沟通，明确写人物要 哪些方面来写。（我 要抓住人物的相貌、性格特色、 秀品 、 趣 好 些方面来 行介 。） 4. 通 才的沟通、探 , 我 一下，要如何介 才能 同学 很快地猜出你 的那个人
5、 ? 沟通、 : （1） 相貌上独出心裁的地方，并按必定的 序 。（ 2）抓住性格、 言、行 及 好等方面的突出特色。（ 3）表达典型案例。5. 做游 ：小 内 一 , 一 , 口 作。（ 1）依据 前 人物的 致 察，要求抓住一两个特色介 一个同学。（ 2）相互 介 得能否详细。（ 3） 真 听，提出建 。 意 ：此 通 情境引 学生沟通写人物的方法，再通 “ 一 ”“ 一 ” 学生 一步在兴趣学 情境中感知介 人物的要 ，同 在 的 程中初步培育了表达能力。第 2 目 ：3最新资料欢迎阅读1. 写几句话或一段话介绍自己的同学。2. 注意写一段话时开头要空两格。3. 学会改正自己的习作。一、
6、复习导入。同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？ 生：要从人物的相貌、性格特色、优异质量、兴趣喜好这些方面下手，仔细察看，抓住一两个最主要的特色进行描绘。大家掌握得很好，下边就让我们运用这样的人物描绘方法去写作。设计企图：经过对上节课人物写作方法的回想， 为下一环节睁开的人物描绘做好铺垫。二、范文带路，自主习作。（一）范文带路。1. 过渡 : 同学们，方才你们在游戏中表现得特别棒，假如你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更风趣啦 ! 有个小朋友是这样写的，让我们一同看一看吧！（课件出示优异习作范文猜猜他是谁 ） 优异范文：猜猜他是谁 他，一个聪慧
7、灵巧的男孩。一双光亮亮的大眼睛透着灵巧。一张能言善辩的嘴巴，碰到建议不一样者就叽里呱啦地讲个不断，直到把那个人说得蒙头转向为止。他爱唱歌，整天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。4最新资料欢迎阅读他 喜 跳街舞、打 球、下 棋、玩溜冰所以他在班里 得了一个好听的 号“全能王” 。他也背后 自己的 个 号而感觉骄傲。自然， 么活 的人也有很寂静的 候。他 常在 海里 游,一看就是好几个小 ， 人跟他 什么都听不 去， 而自言自 ， 而哈哈大笑。外婆 他是“ 痴” ，外公笑他是“ 虫”。他倒是很喜 听他 喊他，因 在他看来，一个喜 与 交朋友的人，才能 学到更多的知 。你能猜出他是 ?哈哈哈，他其
8、 就是我 XXX，一个活 、可 、 看 的男孩。2. 句段 析。同学 ，看完了上边的范文，你 篇范文幸亏哪里？生 1： 作开 地描绘了人物的相貌， 人很快成立起了 人物形象的感知。略写了他的 多 好，交代了“全能王” 号的来 。生 2： 写他身上最突出的特色 看 ， 人物的形象更为清楚。生 3： 尾引出“他”就是作者自己，出乎意外。3. 教 小 : 篇 作其 就是 “自我介 ” 的另一种呈 方式，文中小作者并无直接交代人物是 ，而是站在第三者的角度从外貌、 好、性格等多方面来 致介 人物的特色，直到 尾 刚刚点明人物身份，确 人在“猜”的 程中 得了不一 的感觉。（二）自主 作。5最新资料欢迎
9、阅读1.学生动笔习作。联合课前对人物的仔细察看，选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方。2. 教师巡视 , 重申开头要空两格。3. 各小组选派代表朗诵片段， 边听边想 : 你猜出是谁了吗 ?你是依据哪些信息猜出来的 ? 4. 实物投影体现学生习作的片段 , 边读边改 :你能提些建议，帮助他描绘得更正确吗? 5. 集体改正，教师指引。6. 把全班同学的习作贴在墙报上，大家一同来猜一猜。设计企图：此环节，写作的同时着重改正，在互评互改的活动中 , 进一步明确介绍人物的方法，提升写作能力。三年级习作，要求从以前的写一段话过渡到写一篇构造完好的作文，对孩子们来说是一个巨大的转折， 习作的指导对老师来说也是一个超越。成功之处：为了激发学生的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁” ，指引学生抓住人物突出的相貌特色，对相貌进行描绘。不足之处：应当严格恪守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行，教课时使习作练习在轻松的气氛中睁开， 在指导过程中， 要注意采纳多种“猜”的形式，让学生有连续的兴趣。教课建议：6最新资料欢迎阅读在此后的教课中， 对教课过程进行充足地设计，对学生回答预设更多样，这样便会更为好地起到教师的指引作用，拿捏好分寸。7
