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1、第三届山东教育督导论坛征文论体罚和变相体罚学生 文星中学 麻忠正2023.06.25【】：当代教育教学中由于传统的教育观念以及个别教师的教育习惯、法制观念冷淡、缺乏科学适宜的教育方法等因素,致使我国学校教育中对学生体罚和变相体罚现象屡有发生。对此,我们应树立学习现代教育理念、加强法制教育、提高教师的职业素养、心理素质和教育能力,为学生的全面开展营造一个良好的学校环境。【关键词】： 体罚 变相体罚 原因 对策 【正文】： 体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。我们通常提到的体罚是指对未成年人的体罚。对未成年人的体罚有两个来源：家庭内部(如来自父母)和教育机构(初、中
2、等教育的教师)。造成明显身心伤害的体罚，不管来自父母或教育人员，均会被视为虐待儿童的犯罪。变相体罚指用体罚方式以外的其他形式来体罚学生。变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。其形式归纳有以下几种：1、罚抄：罚抄词语、定律等超过五遍;诗歌、规那么等超过两遍，课文超过一遍。2、罚钱：不管数目多少，不管形式如何。3、罚做值日或罚其清扫卫生并连续几天。4、逐出教室而不及时处理。5、辱骂学生，挖苦挖苦学生。6、敲教鞭，甩东西。7、未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。尽管我国不断加强师德建设，但是师德建设中仍然存在着许多不尽如人意的问题。在一些地方，教师不尊重学生、体罚和变相体罚学生的现象时
3、有发生。教师体罚学生的手段，可谓把戏百出，什么罚站、打手心、抽耳光、脱裤子揍屁股、用小刀刮脸皮，逼学生下跪，嫌孩子太吵在其嘴上贴透明胶条，在学生脸上刻写“我是小偷等字样，在学生脸上刺字，发动学生轮流抽“违纪学生耳光等。有的教师常常骂不听话的学生是“害群之马、“一泡老鼠屎坏了整锅汤、“狗改不了吃屎、等等，凡此种种不一而足。 体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害，在生理方面，可能致伤致残；在心理使儿童变得恐惧，缺乏安全感，并摧残学生的心灵，扭曲学生的人格，损害学生的尊严，窒息学生的思想。加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查。被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是
4、正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21患上焦虑症、70患上抑郁症、13酗酒、17嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心的心理学家伊丽莎白盖尔绍夫经长期研究发现，体罚可能产生10种不良行为，如易进攻、反社会和成年后对子女及配偶滥用暴力等。可见，对学生施行体罚和变相体罚，会给他们的身心开展带来严重的不良影响。 我们应该看到传统的各大媒体对教师暴力行为早已曝光很多，并进行了多角度持续的批判，国家也屡屡出台相应的法律、法规，用来保护未成年人的合法权益。应该说，全社会对此态度不可谓不重视，措施不可谓不得力。可为什么这类事情却屡禁不绝呢？下面我们
5、就来谈谈导致体罚、变相体罚现象屡禁不止的原因。一体罚和变相体罚屡禁不止的原因1法制观念冷淡 尽管我国公布了不少关于保护青少年儿童的法律法规，如未成年人保护法、中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国教育法等，但不少教师对其中的法律条款的内容并不了解，学生及其家长对这些内容的了解那么更少。所以，当教师体罚学生时，教师本人还不知道这是在违法，学生和他的家长也不知道运用这些法律武器来保护自己的合法权益。很多老师甚至家长的信念就是老师打学生和社会上的打架斗殴有本质区别，那就是为了学生好，既然动机是好的，就不应该负什么法律责任。传统教育观念的影响 2传统的教育习惯古希腊雅典的学校，
6、就常常对儿童实施体罚，在保存下来的史料中，有一块习字板，教师在上面写了一句话：“孩子，你如果不要挨打，就得用功。传统教育派的代表人物赫尔巴特把教育过程分为三个局部：管理、教学和道德教育。赫尔巴特认为在管理儿童的方法中，包括体罚在内的惩罚应当占重要的地位，他还详细拟定了一个施用各种惩罚的制度，他提倡采用“剥夺自由、“禁止用餐、“关禁闭室、“站壁角等方法，他认为只有这样才能压制儿童原有的 “野蛮的顽皮性，改变儿童放纵不羁的性格。我国的传统教育向来主张对孩子的教育要从严，什么“严师出高徒、“教不严，师之惰、“严是爱，宽是害，但这里的“严往往被解读为“责罚二字。千百年来，“责罚一直被视作教导孩子“xx
7、xx、“成才的最有效、最必须的手段。所以，古代的严师手里经常握着一把厚厚的戒尺。中文的“教字最早见于甲骨文，左边两个表示两个学生，右边的表示手拿木棒的教育者；我国最早的教育著作学记中就有“夏楚二物，收其威也的说法，“夏同“ ，是一种茶树，“楚是一种灌木，意思是用黄荆、戒尺收敛儿童顽皮的劣性。孔老夫子也曾用教鞭体罚弟子，民间也流传着“不打不成器、 “棍棒底下出孝子、 “打是亲、骂是爱之类的说法。到现在，这种以“责罚为手段的教育方式，至今仍然被一些家长和老师奉为信条。 3社会和家长的默许在现如今的教育体制下，家长对局部教师的体罚现象吃默许态度，个别学生家长甚至对老师说“如果孩子有什么不对的，权当自
8、己的孩子，请尽管严厉调教，有时候打两下也是应该的，有的家长甚至说 “我能有今天，还真得感谢老师严厉的批评，老师打骂是很正常的。一些家长听说某教师打人很厉害，还特意将孩子送到该学校，点名要进该教师的班，让其给“整服整服。教师就在体罚是为学生成才的幌子下，肆无忌惮体罚学生，助长了教师遇事不理智，处理问题简单化的恶劣风气。老师打骂学生,学生怕老师再打自己，也怕把事实告诉家长，会把事情闹大,因而大都忍气吞声，索性不说。 4局部教师教育能力低下，教育方法欠缺 不少人都觉得老师是出于好意，恨铁不成钢，一气之下才会体罚学生甚至动手打人，但因为最终结果是错误的，所以使得原本良好的主观愿望往往得不到好的效果。体
9、罚学生是老师无能的一种表现，如果一个老师有深厚的教研知识和教学经验，他不可能选择体罚这种下策。打学生是教师教学艺术、教学能力和个人修养欠缺的表现。以前的教育体系不健全，而且老师的水平要求也不高，学生也不娇气。可是现在，教育老师的教育模式没有多大的改良，而学生们因为受到社会、家长等各个方面的影响，在品性方面有很大的变化，因此有很多时候，老师的教育方法并不适应现在孩子的变化。顽皮的学生增加，教师无可奈何的时候，不得不采取体罚的措施。在他们看来，体罚仍然是管理学生特别是顽皮学生的灵丹妙药。体罚学生如吸食毒品，会上瘾。你开始可能想：“我就这一次，把他镇住或“杀一次鸡给猴看“一劳永逸，但这往往是一相情愿
10、。对立会越来越严重，成见会越来越深，你会觉得离开体罚就别无良策，于是越陷越深而不能自拔。 另外体罚现象屡禁不止，与传统的应试教育也有关系。一切向分数看齐，只要得高分便可以一俊遮百丑。在应试教育的压力下，老师只能疲于奔命，并按自己的意志强行向学生灌输。应试教育迫使老师使用一些不那么科学、有时甚至是非人性的手段，起了扭曲、摧残学生的作用。这种情况下有的学生的不满、对抗成了某种程度情有可原的了！有的品行差点的学生原来无理还要占三分，有点理更是“得理不让人了，这使得老师们的处境更为为难：压学生不对，不压分数、升学率怎么提高？急于求成、急于摆脱困境使得校园冲突、体罚现象更容易出现。一急，就容易丧失理智，
11、忘记了何谓人师、何谓教育，直至开展到打学生 二预防体罚和变相体罚的对策1提倡教师改变传统观念，树立现代教育理念。 传统教育把教师当作教育的主体，学生作为被动接受的客体，一切以教师以中心。传统教育理念中的师生关系是教育与被教育、管理与被管理、上与下的关系，教师对学生的管理方式是以控制为主，要求学生绝对服从教师，否那么就是犯上或大逆不道。我们昌乐一中这几年本着以学生为本的办学理念，切实抓好教育教学制度的改革创新，响应县教育体育局的教育教学制度改革的号召，积极向优秀学校看齐，走自己的路，增加了对教师技能和职业素养的培训，涌现了一大批教育改革创新方面的急先锋、领路人，多人在省级甚至国家级刊物上发表学术
12、论文，还有几位教师获得了全省教师技能评比一等奖，并代表山东省参加全国的教师教学技能评比。在新任领导黄发国校长的带着下，学校开展蒸蒸日上，取得了良好的办学质量和社会效益，热爱学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，充分开掘学生的自身特质和潜能，为学生的身心健康开展创造一个良好的环境。 2加强师德建设，提高教师的素质 国家教委、全国教育工会在1997年公布了中小学教师职业道德标准，其中第三条规定教师要“关心保护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康开展。2023年8月教育部又发布了
13、关于加强中小学教师职业道德建设的假设干意见，指出教师“要热爱学生，尊重学生；不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。“对违反职业道德的教师要严肃处理，情节严重的要依据有关法规解聘相应的教师职务，调离教师岗位。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心内容。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“什么是我生活中最主要的东西？可以不假思索地说，就是热爱儿童。我国近代教育家陶行知以“爱满天下为座右铭，他常常告诫教师“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你有嘲笑中有爱迪生。我国特级教师斯霞说过：“工人不
14、爱机器怎能能做好工？农民不爱土地怎能种好地呢？教师不爱学生能教育好学生吗？谁不爱学生，谁就不能做他们真正的教师！ 教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍职业道德素质的上下，直接关系到素质教育的顺利实施。直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。所以各级教育行政部门要充分认识加强中小学教师职业道德建设的重要意义，将教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出地位，采取切实措施，大力提高中小学教师职业道德素质。 3加强业务进修，掌握科学的教育方法 “因材施教，教育是一门科学，又是一门艺术。作为一名合格的人民教师，不仅要具有精深的专业知识，还要具有广博的相关学
15、科知识以及扎实的教育理论知识，其中的教育理论知识相当重要，它包括心理学、教育学、教材教法等。众所周知，教育学生的前提是了解学生，了解学生的生理特点、心理特点、兴趣爱好、知识根底等。只有在充分了解学生的根底上才能有的放矢、对症下药、因材施教。 4加强法制教育 美国是一个法制观念较强的国家，学校一般都能“依法治校。无论何时，只要有学生胡闹影响他人的，老师就来了，老师教育不听，管理员就来了，不服管理员的，校长助理就来了，再不听的，警察就来了。美国的校规，非常严密细致，出现什么情况怎么办，什么人来管，怎么个管法，管不了又有什么措施，一目了然。法律、校规给人以权利的同时也规定了相应的义务。该你老师管理员/校长管的你就要管，管不到位因为疏忽、懒惰、受贿、徇情等或方式不当如侮辱人格或体罚别人还会投诉你甚至上法庭。所以我们各级教育行政部门和学校的领导应有方案、有步骤地组织教师学习国家公布的各种教育法规，如教育根本法、义务教育法、教师法、未成年人保护法等，尤其是其中有关严禁体罚学生的法律条款，更要认真学习，以增强教师的法制观念和守法意识，提高“法的标准性和约束性，自觉约束自己行为，形成依法施教的良好风气。学生和家长也要
