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1、识字1 神州谣 公开课一等奖创新教学设计 （表格式2课时）小学语文学科教学设计 第四册 第 三 单元 课题：1、神州谣 日期： 班级： 人数： 课时：1、2课时 执教: 教学目标： 1认识“州、涌等15个生字，会写“州、湾、岛”等字。 2朗读课文。在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸等词语的表达效果。 教学重难点 认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾、岛等字。 教学目标设计依据： 教材分析： 神州谣是一首童谣，内容类似三字经，三字一句，读起来琅琅上口。 这篇课文虽然只有短短的48个字，内涵却极为丰富。朗读起来每一句都气势磅礴、掷地有声。祖国的山川大地、黄河的汹涌澎湃、长江一泻千里、珠峰高耸
2、入云、台湾隔海相望、祖国渴望统一。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿意。三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本科过程中除了识字，还要感受三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 学生分析：本课生字较多，要充分考虑学生的识字差异，把差异作为一种教学参考。出示生字后，可以问问学生，有哪些生字是以前就认识的，怎样认识的，你有没有好的识记方法分享给大家，比如加一加，编字谜等等，同时鼓励学生用自己喜欢的，常用的方式记忆汉字。 第一课时 时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设 一、激趣导入，初读童谣_ _ 二、初读课文，识记生字_三、再读
3、课文，感受特点 四、指导书写 师：今天老师给大家带来了一份神秘的礼物，请大家闭上眼睛。（出示中国地图）现在请大家睁开眼睛。出现在我们面漆的这只雄赳赳气昂昂的公鸡，是哪个国家的地图？ 师：我们的祖国还有很多美丽的名称：神州、华夏、九州等。我们是生长在神州大地的华夏儿女，我们来学习一首描写我们华夏神州的歌谣。（出示神州谣） (1)指名认读“州”字，注意读准翘舌音。 (2)比较“州，和“川：“州”与我们学过的哪个字长得很像 “州和“川有什么关系呢 (3)教师出示古文字“州字图片，引导学生观察、发现。_州 甲骨 金文 小篆 楷体 教师补充“州”字的字源解说：“州是象形字。“川”是河流的意思，“州是河流
4、或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。 教师：在生活中，你听过、见过这两个字吗 说一说。 教师相机补充：“州”是旧时的一种行政区划，多用于地名。 指导书写“州。 1教师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2教师检查生字读音情况，突出重点。 分组认读生字： 涌、荣、耸、浓； (2)奋一峰；州一耸；浓一陆。 3识记生字字形。 (1)教师：哪些生字可以利用熟字来识记 (教师出示15个生字，学生交流。) (2)出示3组字：“涌、湾、浓” “隔、陆 “峰、峡”，让学生联系生活，组词识记。 (3)认读“繁荣。借助近义词理解，如“兴旺、富强”。 (4)开火车认读词语。 神州 奔涌 高耸
5、分隔 参与 陆地 友谊 浓雾 看齐 民族 海峡 山峰 繁荣 奋发 1教师：自由读一读课文，看看你有什么发现。 2学生交流自己的发现：每句话都有3个字；读起来很有气势；朗朗上口。 3教师小结：同学们真会发现!学习这篇课文，我们要读出自己的感受。 1、在9个要求写的字里面，有两个字比较难写。“民族“二字。 2 、对照田字格，写族字你有什么要提醒大家的吗？矢字。 3、书写族字 4、生书写，师巡检，展示 生：中国 学生齐读课题，识记“州字。 指名读“州”正音 学生结合生活经验，识记“州字。 (如州广州、苏州、杭州、扬州。 ) 同座互相检查认读课后生字。 识字生字字形 我会读 我会写 我会组词 我会组成
6、语 我会造句 开火车 学生交流 学生齐读 师生对读 男女对读 小组齐读 生：中国 州：翘舌音 教师：在生活中，你听过、见过这两个字吗 说一说 (如州广州、苏州、杭州、扬州。 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名读，评价读。 开火车认读词语。 神州 奔涌 高耸 分隔 参与 陆地 友谊 浓雾 看齐 民族 海峡 山峰 繁荣 奋发 预设： 师：自由读一读课文，
7、看看你有什么发现。 学生交流自己的发现：每句话都有3个字；读起来很有气势；朗朗上口。 预设：首先看到“民“字，在写的时候我们要注意些什么。第五笔是斜钩。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。 小游戏，送词语宝宝回家。 同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？ 出示： 奋发 民族 一齐 情谊 1.各民族人民（ ）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。 2.祖国各（ ）有着深厚的（ ）。 拿出练习纸，先读一读，想好了再写。 指名读句子，对照答案。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 时间 教
8、学环节 教师活动 学生活动 交流预设 谈话引入 二、细读课文，加深理解_ _ 揭示课题：神州谣 1、出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。” （1）自读。 （2）说说这一小节主要讲了什么？ （3）引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。 2、学习第二小节。 （1）现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。 （2）出示“黄河长江”“长城珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。 （3）引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。 （4）结合图片交流识记“奔、涌、长、耸”的特点。 （5）结
9、合中国地图，了解“黄河长江”“长城珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。 3、第三小节。 （1）观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。 （2）出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。 （3）指名读句子，再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记：鸟岛、夹峡、写与；分类识记：隔、陆。 （4）结合地图，诵读体会。 4、第四小节。 （1）谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？你还知道哪些？ （2）观看各民族情谊浓
10、浓、奋发图强的图片。说说你看到了什么？有什么感受？ （3）学生说说自己的感受。 （4）反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。 5、再读课文，引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态，反复诵读 自由读 看图片，说分别是哪儿？ 读准读通句子并读懂句意 观察地图 读准读通句子并读懂句意 识记生字_ 齐读_ 预设： 师：这一小节主要讲了什么？ 生：写了祖国的山川美如画! 师：这一小节在文中起到什么作用？ 生：是个总起句。 师：面对美如画的大好河山没作为一个中国人，我们在朗读的时候要读出什么的感情？ 生：自豪、骄傲 声音还要洪亮 指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的
11、热爱和自豪之情。 探究第二小节： 师：这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？ 生：黄河、长江 、长城、珠峰 师：看看图片，说一说这些景物的特点是什么？ 生：黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一大河，黄河是第二大河。 长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。 珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。 师：以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。 探究第三小节 师：台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？ 生：台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到祖国怀抱，但是永远都
12、是和大陆是一家人。（与大陆，是一家。） 师：指导朗读：重读“与大陆，是一家等词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。 探究第四小节 师：从哪里看出各民族大团结的景象？ 生：情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。 “齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。） “涌是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。 预设： 你有什么好办法记住耸字？ 耳朵上站着两个人。 预设：你知道台湾和祖国是什么关系吗？ 预设： 师：谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？你还知道哪些？ 生：汉族！我们有56个民族，我还知道有苗族、回族、维吾尔族、蒙古族、朝鲜族、白族 师：观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。说说你看到了什么？有什么感受？ 生：我们是一个团结的民族，只要我们共同努力国家才会更加繁荣富强，人民生活才会更美好！ 神州谣 神州谣 长江涌 珠峰耸 台湾 隔海岸 与大陆 情意浓 齐奋发 共繁荣
