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1、外国诗二首 未选择的路 公开课一等奖创新教案(表格式)教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 春季 课题 未选择的路 教学目标 1. 能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容。 2. 品味诗的意象，学会象征手法的运用。 3. 感悟作者对人生之路的思考，勇敢慎重地选择人生之路。 教学内容 教学重点： 能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容。 感悟作者对人生之路的思考，勇敢慎重地选择人生之路。 教学难点： 品味诗的意象，学会象征手法的运用。 教学过程 一、了解诗人，创设情境 弗罗斯特的选择： 38岁的年龄_年龄将近不惑 卖掉祖父遗留给他的庄园 放弃优渥条件 放弃师范学校教书的职业 放弃稳定工
2、作 带领全家移居英国 背井离乡生活 成为一名职业诗人 坚持人生理想 通过仔细观察，我们能发现，弗罗斯特为了坚持人生理想，成为一名职业诗人，放弃了他拥有的太多东西。今天我们要学习的这首诗未选择的路，正是诗人自己人生的写照。接下来，让我们一起深入品读这首诗，探讨诗人对于“路的选择。 创设情境： 同学们，学校公众号上的“品读诗歌，遇见未来”视频推荐栏目已经开办很多期了，本期推荐的诗歌就是未选择的路，这节课我们要给这首诗创作一个视频脚本。视频脚本的创作需要有拍摄画面、配音朗诵、文字脚本这三个主要环节，按照这个创作环节，让我们一起变成视频编导，完成本期的诗歌分享吧！ 二、按照环节，完成任务 环节一：选择
3、拍摄画面 【学习任务一】朗读诗歌，看林中之“路 快速地朗读诗歌，简要概括内容，并用4字短语概括“我”的行为。 明确： 第1节，“我站在岔路口，不断地徘徊和张望，为选择哪一条路而思索。 第2节，“我”的选择以及对选择的路进行描述。 第3节，“我走在一条没有尽头的路上。 第4节，“我”多年以后对于选择这条路的感叹和心情。 “我的行为： 伫立思索做出选择踏上路途回顾叹息 【学习任务二】圈点批注，找林中之“路” 问题：诗人为我们展示的两条路各有什么特点？ 请在课本中圈点勾画出来，并将答案填在学习任务单中。（提示：从关键语句中概括） 明确： 未选择的路：“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。 未
4、选择的路是一条平坦、笔直、通畅的路。 选择的路：“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。” 选择的路是一条景色优美、充满诱惑、人迹罕至的路。 小结： 通过上面的两个任务对诗歌内容进行分析，我们能够确定拍摄的主要画面。拍摄时需要包含每小节诗歌的主要内容，还需要给两条路特写的画面，让观众清晰地看到两条路的不同特点。 请同学们根据拍摄画面评价量表进行评价： 等级A 优秀B 良好C 合格D 不合格自评生评师评拍摄画面评价量表 画面与诗歌内容完全相符，针对重点内容有特写镜头的拍摄；拍摄有创意，人物行为拍摄准确；拍摄画面构图非常合理，美观大方。 画面与诗歌内容比较
5、相符，针对重点内容有特写镜头的拍摄；拍摄比较有创意，人物行为拍摄准确；拍摄画面构图比较合理，比较美观大方。 画面与诗歌内容相符，针对重点内容有特写镜头；拍摄没有创意，人物行为拍摄比较准确；拍摄画面构图较欠缺，不够美观大方。 画面与诗歌内容不符，针对重点内容没有特写镜头的拍摄；拍摄没有创意，人物行为拍摄不准确；拍摄画面构图不合理。 环节二：录制配音朗诵 【学习任务三】诵读品味，选林中之“路 朗读提示：在朗读诗歌时要关注诗歌的口吻，这首诗歌是作者的内心独白，在朗读时要用诉说的语气来诵读。 问题：林中这样的两条路，诗人在选择时是什么样的心理呢？接下来，请同学们再次朗读诗歌，揣摩作者心理，注意朗读时的
6、重音、停连、语调、语速。在理解时要抓住诗歌中富于情感的关键词句等进行分析。 提示与分析： 1.“可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立” “可惜：诗人对于不能同时走这两条路的惋惜之情（快速、轻声） “久久伫立”：诗人的选择的艰难，他很矛盾、犹豫（慢速、重读） 2.“但我/却选了/另外一条路 “但”：诗人做出选择时的坚定、坦然（重读） 3.“啊，留下一条路/等改日再见！ “改日再见：诗人割舍之后告别的恋恋不舍。（慢速、重读） 4.“恐怕我/难以/再回返。” “恐怕：人生短暂，必须作出取舍的遗憾之情。（快速、轻声） 5.“我将轻声叹息/将往事回顾” “轻声叹息：对未选择的路的留恋与遗憾，
7、对已选择的路并不后悔（慢速、轻声） 6.“而我选择了/人迹更少的/一条” “而：作者踏上路途的坚定与自豪。（慢速，重读） 小结：在面对选择时，诗人不断思索，充满着无奈、遗憾、惆怅，走在已选择的路上，诗人又充满着坚定、骄傲、自豪。 请同学们带着你对诗歌的理解，再次有感情地朗读诗歌，小组内互相点评。 思考：这首诗的朗诵配什么旋律的背景音乐？ 明确：这首诗在朗诵时是独白的口吻，朗诵的基调是深沉的，背景音乐自然要低沉舒缓，便于朗诵时渲染氛围。 请同学们根据配音朗诵评价量表进行评价： 等级A 优秀B 良好C 合格D 不合格自评生评师评配音朗诵评价量表发音准确，朗诵流利；能够恰当运用重音和停连，并读出语气
8、和节奏的变化；能够充分传达出诗歌的情感；配乐恰当，有效渲染氛围。发音准确，朗诵流利；能够较好地运用重音和停连，并读出语气和节奏的变化；能够较充分地传达出诗歌的情感；配乐较合适，能渲染氛围。发音准确，朗诵较流利；运用重音和停连方面有所欠缺，不太能读出语气和节奏的变化；基本能传达诗歌的情感；配乐不太恰当，不能有效渲染氛围。发音不准确，朗诵不够流利；不能恰当运用重音和停连，读不出语气和节奏的变化；不能传达诗歌的情感；配乐不恰当，不能渲染氛围。 环节三：编写文字脚本 【学习任务四】品读诗歌，悟生活之“路” 问题：如果我们给这首诗换一个标题，可以换成什么呢？ 明确：路 问题：诗中的“路有什么含义？ 明确
9、：文中的“路”，表面上是指自然界的道路；深层意义上是象征人生之路。诗人借自然之路来表达对人生之路的思考。这种写法是象征。 明确： 象征就是在文学作品中借用某一具体事物或形象的某种特征，来表现另一事物或道理的艺术手法。这里我们要把象征和比喻进行区分，象征是一种以物征事的艺术表现手法，一般要统摄全篇。比喻是一种修辞手法，以便表达的更加生动形象，只在个别语句语段中起作用。 问题：除了“路”，诗中还有许多形象，请你找一找，并说出它们的象征含义。 树林：象征广博未知的人生 荒草：象征人生路上遭遇的困难、挫折 落叶：象征人生路上的未知数 站在人生的岔路口，如何选择是一个重要的课题。诗人的选择或许能够给我们
10、一点启示。问题：这首诗歌告诉我们什么人生哲理呢？ 提示： 人生之路不能回头，面对选择，犹豫是正常的； 人只能选择一条人生之路，必须慎重； 人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 问题：既然诗人强调选择是非常重要的，为什么以“未选择的路”为题？ 提示： 人生道路有很多的选择，但只能选择一条路。未选择的路有无限的可能，更让人遐想； 未选择是一种遗憾之美，更让人惆怅追念； 是对人生的真实写照，更能打动读者，引人深思。 问题：同学们在生活中遇到过选择的难题吗？（例如课外兴趣选择、假期安排等）请同学们根据自己的理解，写一段文字脚本，可以结合自己的生活经历谈感受。 请同学们
11、根据文字脚本评价量表对自己的感悟进行评价： 等级A 优秀B 良好C 合格D 不合格自评生评师评文字脚本评价量表语言优美，文笔流畅；能够结合诗歌阐明观点；能够联系实际，思想深刻；充分流露真情实感。语言比较优美，文笔比较流畅；能够结合诗歌阐明观点；能够联系实际，思想比较深刻；能够流露出真情实感。语言不够优美，但文笔比较流畅；不能结合诗歌阐明观点；能够联系实际，思想不够深刻；不能流露出真情实感。语言不优美，文笔不流畅；不能结合诗歌阐明观点；不能联系实际，思想不深刻；不能流露出真情实感。 小结：同学们，人生之路不能回头，有了遗憾，选择才更有价值！那怎样做好选择更加值得我们深思！未选择，就是一种极其慎重的选择！在已选择的路上，我们要不惧艰难，坚定信念。坚定人生方向，最美的风景在路上！ 三、课堂总结，布置作业 视频创作的三个主要环节我们已经设计完成了，相信同学们都能顺利创作视频脚本。希望每一位前行的同学，都能收获美丽的风景。请同学们利用课下时间完成视频创作，并根据评价量表进行评价，成果可以在小组之间交流。视频创作之后，请同学们运用今日所学完成课后其他练习。
