2《走月亮》公开课一等奖创新教学设计2《走月亮》教学设计 教材分析 《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一单元里的一篇课文本单元以“自然之美"为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文 本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”边读边想象画面"能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美 《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色走月亮是我国南方一些地区的习俗，原指在中秋节夜晚妇女盛装出游，后来演变成人们在有月亮的晚上外出游玩、散步、嬉戏走月亮不同于在月光下赶路，也不是满怀心事的走在月光下，而是特意到月光下走，散步因此，走月亮的说法充满了诗意 全文共 9 个自然段，以“走"为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读着诗情画意般的感受读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗如梦，如世外桃源般的画卷中:明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道，走过小路，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地......山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣，鸟飞，溪流，人语，无不充盈着温馨甜美之情。
课文插图形象地展现了走月亮的场景我"和阿妈身着民族服饰，在柔和的月光下，阿妈牵着“我”的手，脸上洋溢着甜蜜的微笑，“我"仰起头看着阿妈，露出幸福的微笑，浓浓的亲情充盈期间 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵第四自然段 2.能边读边想象课文中描写的画面，积累优美生动的句子 3.能仿照课文第 6自然段，写自己经历过的某个月下情景 【教学重点】 学会通过勾画优美生动的词句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情 【教学难点】 能仿照课文第 6自然段，写自己经历过的某个月下情景 【教具准备】电子白板，多媒体课件 【教学方法】自主合作交流，读中感悟，边读边想象画面 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、激趣导入 老师提问关于带月亮的古诗，找学生背诵本节课我们就来学习著名作家吴然写的一篇关于月亮的文章老师板书课题，学生齐读课题 思考：看到题目，你有什么疑问？ 二、初读感知 师：作者是怎样走月亮的呢 请大家打开课本，自由朗读课文，思考这些问题。
师:我们来交流，文中写了我和阿妈走过了哪些地方 师：书读得真仔细孩子们看文中的这些词语对应了我和阿妈走过的这些地方，我和阿妈走过了这样的溪岸，男生读词语走过了这样的果园，女生读还走过了这样的庄稼地，一起读我和阿妈就这样手牵手，悠悠的走 师:文中哪句话反复出现 出现过几次 这 4句话哪里不一样呢 啊，我和阿妈走月亮!啊，我和阿妈走月亮......啊，我和阿妈走月亮......多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮! 师：你有一双善于发现的眼睛，孩子们，标点也是有感情的，这样的标点你想怎样读 啊，我和阿玛走月亮! 师：好，刚才大家都读出了自己的理解，小标点里有大寓意，这样的标点到底该怎样读 相信我们在学习课文的过程中会读的更好孩子们，瞧，月亮升起来了，照亮了哪些地方 是在洱海里淘洗过吗 月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路...... 师：明亮的月盘，柔和的月光，没有一丝杂质，没有一点儿灰尘，我和阿妈就要在这样的小路上走月亮了你们想去吗 大家如此期待，来，一起读 引读:走月亮是一件多么快乐的事情--啊，我和阿妈走月亮时，阿妈还会给我讲故事--啊，我和阿玛走月亮! 师:这小小的叹号，我们读出了作者满满的期待。
满怀期待，我和阿妈开始了走月亮三、品读赏析 听潺潺的溪水声，我们来到了月亮下的溪岸默读第四自然段，看一看哪些词语打动了你 把打动你的词语圈出来，想一想你仿佛看到了哪些美妙的画面细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光灰白色的鹅卵石布满河床哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣......哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方 师：有的同学已经找到了，我们一起来看，谁与大家分享一下，你圈出了哪句话中的哪个词 师:香味和月光怎么会在溪水中流动呢 我们一起来读读这句话 师:这两个流着让你仿佛看到了 还看到了 读出你眼中的画面 师:多浓郁的香味你仿佛听到了 师:好，这是小溪在歌唱的，来，孩子读出你眼中的画面， 师:这就是词语带给我们的画面感，带着我们想象的画面，男生读读这句话 师:这溪水中还会流着什么 还会流着 师:你的想象力真丰富孩子们，我们继续交流，你还圈出了哪句话中的哪个词来 师:这就是抱着月亮的小水塘。
孩子看着画面，读读这句话 师:抱着让你想起了什么 师:多么可爱，多么温暖的小水塘，来女生读读这句话师刚才我们抓住流着、抱着等灵动鲜活的词语 (板书抓关键词) 边读边想象画面，仿佛身临其境，与作者和阿妈一起在月亮下悠悠的走孩子们，这段文字中几次提到了小溪啊 师:孩子们联系生活(板书:联系生活)，边读边想会让我们想象的画面更立体，接下来带着我们的想象，读读这诗一般的语言 师:孩子们联系生活(板书:联系生活)，边读边想会让我们想象的画面更立体，接下来带着我们的想象，读读这诗一般的语言 师:溪水中月光闪闪，如画一般悦目这样还会读吗 (填空读) 师:孩子们，走月亮，走不尽的是美景，走不尽的是快乐请你来读啊，我和阿玛走月亮...... 师：这里的省略号让你感受到了作者的--所以他还想再去和阿妈--，孩子们让我们读出作者的这种不舍 师小结 我们边读边想象，既看到了美丽的景色，温馨的亲子画面，又感悟到了浓浓的亲情像这样景中有情，情中有景，就叫做情景交融板书:情景交融) 师：刚才我们抓关键词，联系生活，赏析了第四自然段。
接下来让我们试着运用这两种方法再来赏析第六自然段，找一位同学来读一读自学提示用自己喜欢的方式读第 6自然段，把打动你的词语圈出来，想象画面，把圈出来的词语多读几遍，读出画面感 师：好，孩子们，接下来请大家对照自学提示，自己来学习第六自然段，开始配乐) 师:谁来说一下，你圈出了哪句话中的哪个词语 秋虫鸣唱，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪...... 师：甜甜的、香香的果子挂满枝头多诱人呢作者闻到这水果的甜香，沁人心脾，回味无穷，这是作者的味觉，孩子读出这样的画面从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄 都有在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头 师:谁还要继续交流 师:你为什么要圈出满意这个词语 为什么 师:刚才我们跟随作者一起调动多种感官，写下了自己在走月亮时的所见所想(板书:所见所想)，这里的“见”不仅仅指看见，还有听见、闻见边读边想，寻找了这有声有色的月下美景 师:你听见了--你闻见了--你看见了--你想到了— 师：多么快乐，请坐孩子们，这一幅月下田野的景色多美，走月亮，走不尽的是美景，走不尽的是幸福。
谁来读一下这句话 师:这里的省略号你感受到了作者的-- 师:来让我们一起读出作者的不舍啊，我和阿玛走月亮...... 师：作者不舍的是这月夜的美，更不舍的是比月夜还美的阿妈，无数个月光明亮的夜晚，妈妈牵着吴然的手走过 生:走过月光闪闪的溪岸 生:走过石拱桥 生:走过月影团团的果园 生:走过庄稼地和菜地 师:在我扬起脸看他的时候，我们一起读我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着...... 师:天上月亮牵着星星，地上母子情深、温馨甜蜜此时所有的景都化为了浓浓的情我们一起读多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮! 师:一轮明月寄情思，古往今来，许多文人墨客都书写着他们的月下情思在童年的岁月里，我们心目中的月亮有一种亲切的生命，就如同有人提灯为我们引路一样我们在路上，月在路上，我们在山顶月在山顶，我们在江边，月在江中，我们回到家里，月正好在家屋门前 四、仿写 孩子们，你们在什么时候，在哪些地方见过月亮 和谁在一起，有见过什么呢 师:现在，请你仿照第六自然段，从不同角度(看，听，闻，想......)，尝试写一写自己在月光下的所见、所思。
师:我们来交流，谁来分享一下独属于你的月亮 例：这是一篇充溢着诗情画意的散文作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我"的手在云南洱海的月光下散步的场景表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情和作者对生活的热爱 五、小结 师：走月亮，走着走着有美景，走着走着有故事本节课我们不仅身临其境读月亮，而且心临奇境想画面，景美，情更浓 六、布置作业 师:课下推荐大家阅读季羡林《月是故乡明》 1.修改完善自己的小练笔 2.背诵课文第4自然段 3.抄写课文中优美生动的句子到积累本上 七、板书 走月亮 月亮升起图 排比 月下溪边图 比喻 拟人 月下田园图 月亮 《走月亮》课后反思 《走月亮》是一篇语充满诗情画意的散文作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我"的手在云南洱海畔的月光下散步的场景全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果: 1.备课深挖教材,结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进行语言文字朗读训练因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务 2.教授本课，我将重点放在了 4、6 自然段的赏析上，放在了边读边想象画面上首先我带领孩子赏析第 4自然段，总结学习方法，然后大胆的放手让孩子运用已有的学习方法去自学第 6自然段 3.本文语言看似平白，但韵味无穷语言浅近，但情深沉首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我"和阿妈走月亮时的期待与不舍，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路......”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......"不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，使人在脑海中呈现的不仅仅。