《《诗经》抒情之美——初中语文八年级12《关雎》《蒹葭》《子衿》整合公开课一等奖创新教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《诗经》抒情之美——初中语文八年级12《关雎》《蒹葭》《子衿》整合公开课一等奖创新教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诗经抒情之美初中语文八年级12关雎蒹葭子衿整合公开课一等奖创新教学设计诗经抒情之美初中语文八年级关雎蒹葭子衿整合教学设计 教学过程 导入： 师：叶嘉莹，被称为最后一个穿裙子的先生，骆玉明，复旦大学教授，他们对诗经有这样的评价，请齐读 【屏幕显示】 诗言志，表现内心的情感，思想，意念。 叶嘉莹讲诗经 诗经几乎完全是抒情诗，而且它的艺术水准也明显表现在抒情方面。 骆玉明，简明中国文学史 师：诗经之美，美在抒情。这节课，我们的任务，是一起探诗经抒情之美。我们把它分解为三个小任务。 【屏幕显示】 任务一：看词，声韵抒情 任务二：看句，以辞抒情 任务三：看章，回环抒情 任务一：看词，声韵抒情 师：我们先
2、把视线缩小到词语。老师对一些词语做了整合，请齐读 【屏幕显示】 第一组：关关 苍苍 萋萋 采采 青青 悠悠 第二组：雎鸠 参差 蒹葭 辗转 第三组：窈窕 辗转 第四组：悠哉 挑兮 挞兮 师：阅读助读资料，你能说说整合的理由吗？ 【资料助读】 1. 双声，两个字的声母相同；叠韵，两个字的主要韵母相同；叠字，指两个相同的字或词组成的词句。 2.语气词：用于句中或句末，表达不同的语气的虚词。 预设回答: 第一组,叠字；第二组，双声；第三组，叠韵；第四组，词尾为虚词。 师：将以上词语放到句中朗读，用这样的句式说话这是一种 _的思念。 【屏幕显示】 关关雎鸠，在河之洲。 蒹葭苍苍，白露为霜。 青青子衿，
3、悠悠我心。 悠哉悠哉，辗转反侧。 挑兮挞兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。 预设朗读指导：双声、叠韵、叠字等词语要读得饱满、舒缓，虚词要适当延长音节。 预设回答：这是一种绵长/幽深/淡淡/刻骨铭心的思念之情。 小结： 诗经抒情之美，美在音韵 双声，叠韵， 叠字，虚词 情感， 细微而曲折 任务二：看句，以辞抒情 师：把词语放入句子，抒情的意味就更明显了。回顾诗经最基本的表现手法，谁能为我们介绍？ 预设略。 【屏幕显示】 叙物以言情谓之赋，索物以托情谓之比，触物以起情谓之兴。 （斐然集与李叔易书，胡寅著，引自李仲蒙） “兴是见物起兴，由物及心它是一种引发；“比”是由心及物作者内心先有了一种情意，
4、然后找外物来比喻；“赋 是直接叙事的时候，把内心的感情传达出来了。 （什么是“赋比兴”？叶嘉莹，讲稿摘录） 师：李仲蒙对赋比兴的解释，越来越引起学界重视。和我们理解的赋比兴，有什么不同？ 预设：两句话道出了赋比兴的目的抒情。两句话道出了物与情的先后关系：比，先有情，然后借物抒情；兴，先有物，触物而生情；赋，物与情交融。 师：自由朗读关雎蒹葭子衿三组诗句，围绕两个问题，先独立思考，批注，然后小组内交流。5min后以小组为单位汇报。 问题1：请结合朱熹关于赋比兴的论述，判断三组句子的手法，简述理由。 问题2：请结合李仲蒙和叶嘉莹关于赋比兴的论述，分析三组句子景与情的先后关系。 参考句式： 请大家看
5、第_组，运用了_（赋/比/兴）,抒发了 （分析物与情的先后关系）。 朗读要注意_，_（分享朗读技巧，展示朗读）。 【资料助读】 1.赋是直接铺陈、叙述；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。 根据朱熹诗集传整理 2.叙物以言情谓之赋，索物以托情谓之比，触物以起情谓之兴。 （斐然集与李叔易书，胡寅著，引自李仲蒙） 3.“兴是见物起兴，由物及心它是一种引发；“比”是由心及物作者内心先有了一种情意，然后找外物来比喻；“赋 是直接叙事的时候，把内心的感情传达出来了。 （什么是“赋比兴”？叶嘉莹，讲稿摘录） 【屏幕显示】 第一组： 关关雎鸠，在河之洲。 蒹葭苍苍，白露为霜。 天青色等烟雨，而
6、我在等你。青花瓷 预设回答略。 预设追问：删掉关雎、蒹葭的景物、事物，完全不影响诗歌的表达，可以删掉吗？ 师：所谓兴，就是在艺术的感觉上，将人带到天地自然之间，让天地清灵沁入心脾，自然的一切变化和我们生命息息相关，这古人常说的“天人合一 “物我合一”。兴，是诗经最大的艺术成就之一。 第二组： 一日不见，如三月兮。 手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀。 我的爱溢出，就像雨水。七里香 预设回答略。 预设追问：先有如隔三月的比，还是先有思念的情感？ 师：思念之情浓郁到无法表达，只有借助比喻才能传达出来，这就是索物以托情！ 第三组： 悠哉悠哉，辗转反侧。 挑兮挞兮，在城阙兮。 她的睫毛，弯的嘴角，
7、无预警地对我笑。她的睫毛 预设回答略。 预设追问：平实的叙述和描写中，也能展现出浓浓的思念，执着的追求和求而不得的无奈。据朱熹统计，诗经用赋727处，占诗经的73.7%，超过了比和兴的总和。直接的刻画描写，自然抒情，有着别样的魅力 。 过渡：这一部分，我们品析了句子，体会了诗经用赋比兴抒情的妙处。叶嘉莹先生说，景物与感情，形象与情意结合起来，一定是靠句法、篇法的结构，这是最重要的。句子组成了章节，常常一个章节就可以把诗歌内容展现清楚，诗经中却出现几个章节，原因之一，是诗经用来唱的，反复出现，听着能够更好地把握内容，体会情感。这也构成了诗经特色鲜明的章节铺排重章叠句。 任务三：看篇，重章抒情 请
8、同学们朗读三组诗句，你能从相似的章节中，体会到情感的变化吗？可以同桌之间，交流一下。 参考句式： 读重复，可读出_（情感）;读_的变化（音韵、词义），可读出_（情感）。 第一组(关雎) 窈窕淑女，寤寐求之； 窈窕淑女，琴瑟友之； 窈窕淑女，钟鼓乐之。 预设回答： 读重复，可读出君子对淑女的追求愈发强烈，读词义的变化，求友乐，琴瑟钟鼓，可看出君子与淑女关系越来越近，由追求到进入婚礼，越来越高兴。 第二组(蒹葭) 蒹葭苍苍，白露为霜； 蒹葭萋萋，白露未晞； 蒹葭采采，白露未已。 溯游从之，宛在水中央； 溯游从之，宛在水中坻； 溯游从之，宛在水中沚。 预设回答： 读重复，可读出对“伊人”的追求愈发强
9、烈，读词义的变化，为霜未晞未已，可读出时间的流逝，追求时间之长。韵脚的开口度由大转小，声调由平声转入仄声，可看出心情愈发失落。 第三组(蒹葭) 纵我不往，子宁不嗣音？ 纵我不往，子宁不来？ 预设回答： 读重复，可读出思念的绵长。读韵脚的变化，可读出女子思念与埋怨情绪愈发强烈。 小结： 诗经之美，美在重章叠句 情感， 递进，强化， 委婉、绵长 总结： 诗经的抒情之美， 美在音韵， 美在句法， 美在结构， 字字抒情，物我合一 【屏幕显示】 诗，让我们的心灵不死！ 叶嘉莹 诗经是中国人的一部元典。生活在变化，但人类根本性的关怀始终如一。 骆玉明 师：希望同学爱上诗经，把自己活成诗的样子对万事万物，有着敏锐的情感，慢慢地走，深深地爱！ 拓展阅读： 诗经注析杨伯峻 诗经析读李山
