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1、在美术教学中培养学生学习兴趣的有效策略广元市利州区南鹰小学 文 洋学习的最好动力是对学习材料的兴趣。因为这种兴趣有助于学生创造成功，体验成就，更有利于创造性思维的发展。在低年级美术教学中，我让学生在看看、想想中激发兴趣，在画画、剪剪中增强兴趣，在做做、玩玩中保持兴趣，让学生在“乐”学中，开创了在快乐中学美术、享受学美术的快乐的美术教学新天地。一、创设情境，激发学生的创作欲望根据学生的身心发展特点，创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习热情。比如我在上乘凉晚会一课时，针对城市中的孩子对乘凉晚会体验不深，我设计了“演晚会”的生活情境。首先，利用多媒体创设了一个星月闪烁的夏夜情景；接着，让学生以四人
2、小组为单位合作演乘凉晚会，有丢手帕，吃西瓜，演唱会等一个个生动有趣的场景，边演边观察人物的动作、表情等，最后，请表演生动的同学摆造型，让其他学生再次观察，教师作速写，范画几种典型的动态。学生在有趣的情境中观察了人物的动态，表情等，积累了形象素材，激起了学生的创作欲望，画画就不再是无源之水了。二、课堂游戏，在游戏中引发学生高昂的兴趣低年级的学生都乐于游戏，参与的积极性也较高，将游戏融于课堂中，能引发学生高昂的兴趣，从而达到教学过程的最优化。例如，我在上小蝌蚪找妈妈一课，考虑到学生对这个故事听过或看过，如果以讲故事或看录象的方法，难以激发学生的兴趣，还浪费时间，于是我采用了游戏的形式来进行教学。首
3、先，我用多媒体课件创设了一个春天的池塘里小蝌蚪将要去找妈妈的情景；接着，让学生扮演小蝌蚪，我扮演各种动物的方式，以简洁的对话演绎体验故事情节，最后，让学生讲一讲小蝌蚪在找妈妈的途中碰到了哪些动物，通过这个师生共同参与的游戏，引发了学生想用画笔来描述这个故事的浓厚兴趣。三、语言引导，为学生的创造性思维发展搭建平台利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而激发他们的兴趣，发展想象力。我在上小蚂蚁一课时，针对低年级的学生对蚂蚁有一种特别的情感，大部分的孩子都喜欢看蚂蚁，也都有过观察蚂蚁的经历，所以，在上此课时，我有意识地讲述关于蚂蚁的童话故事，让他们仿佛进入了想象中的蚂蚁王国里。然后再让学生
4、展开想象，说一说他想象中的蚂蚁王国里会发生一些什么事情。学生作画的兴趣高涨，画出来的画儿，丰富而生动：有表现蚂蚁王国里举行宴会的情景；有蚂蚁家族中各成员相互关爱相互照顾的画面；也有一群蚂蚁搬昆虫进洞的场景。四、动手操作，保持并发展学生的学习兴趣如果让学生老是用绘画的方法表现事物，学生的动手操作能力就得不到发展，学生学习美术的兴趣也会有所减少。如果在绘画的基础上以动手做做的形式来表现，会大大激发学生的兴趣。我在上画一顶帽子一课时，先出示几顶漂亮的帽子，让学生观察其外形、颜色结构等，再让学生想象画出外形更美、功能更全的帽子，再让学生用各种材料制作成一顶立体的帽子，学生的作品中，有用包装纸条编成的，
5、有用草扎的，也有用废旧纸盒做的，样式多多，形状各异，在想想、做做的基础上，学生对美术的兴趣更浓了。五、联系生活，挖掘学生浓厚的兴趣在教学过程中，我尝试用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，给学生更多的自由表现的空间。在教学过程中，常常有学生问“老师，我不想画课本上的内容，我可不可以画其他的呢？”每到这个时候，我就让他们说出他们喜欢画的题材，并和他们一起讨论怎么画会更好。我不期望每一个学生，每一次都画出非常优秀的作品来，这不现实。但我会努力让学生每一次都画他们自己想画的。俗话说得好：“感人心者，莫先乎情”，老师不仅要研究教学技巧，更主要的是要倾注情感给学生。走到学生中去，了解学生最想画什么？最喜欢什么？在他们的世界里，有哪吒、金刚娃、数码宝贝、老夫子。说起这些，学生就会兴致盎然，乐此不疲，事实上，传媒、影视作品和学生生活已经密不可分，我们与其让学生画不熟悉的题材，还不如让学生画自己喜爱的内容。只要老师指导得法，学生愿意画，乐于画就不怕没有好的效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要有了学习的兴趣，学生就会积极、主动，乐观地学习，把学习当作一种享受、一种娱乐，把学习美、创造美作为自己永远的追求。
