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1、七年级语文下册第二单元 公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计 基本信息 学科 语文 学校 年级 七年级 课程标准模块 使用教材版本 七年级语文下册第二单元 部编版 课题 奏响爱国主义的乐章 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 单元学习内容分析 内容结构： 七年级下册第二单元选编了五篇抒写家国情怀的课文，包括现代诗（歌词）黄河颂、新闻通讯谁是最可爱的人、当代散文老山界土地的誓言和南北朝乐府民歌木兰诗。 育人价值： 勾连古今，涵泳课文的思想感情，深入体会家国情怀，探寻“英雄的意义。虽然创作年代不同，文体也不同，但内在情感价值相通，共同奏响了爱国情
2、怀的乐章。 本课时学习内容分析 本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析：黄河颂以诗歌的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河代表的中华民族的坚强与伟大；老山界是一篇回忆长征的散文，生动真实地记录了长征途中翻越“第一座难走的山”的过程，赞扬了红军战士英勇、乐观的精神品质；谁是最可爱的人是一篇颂扬抗美援朝战士的通讯，歌颂了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和他们身上的国际主义精神、革命乐观主义精神；土地的誓言是作者在“九一八事变十周年之际创作的抒情散文，表现了作者对故土的眷恋和誓死都要回到她身边的深沉情感；木兰诗是南北朝时期的乐府民歌，塑造了女扮男装替父从军抵抗外强
3、的巾帼英雄木兰的形象。 本单元的整体教学设计思路：第一课段，比较黄河颂和土地的誓言在意象选择、抒情方式和情感表达上的异同；第二课段，用批注的方法精读课文，梳理课文脉络，画出课文结构简图，梳理典型事件以及事件中人物的表现，归纳概括人物的精神品质；第三课段，撰写朗读脚本和“班级诵读展示”文案，以声传情，在诵读展示中激发爱国主义情感；第四课段，搜集有关“新时代的英雄的资料，从本单元所学文体中任选一种，采用恰当的抒情方式，写出“我”眼中的英雄，完成核心任务。总体来说， 这四个课段是分总关系，前三个课段的学习是分别从不同角度为第四课段核心任务的完成做准备。 学习者分析 学习经验： 七年级学生通常已经具备
4、了一定的语文学习经验，包括阅读理解、文本分析和写作技巧等。他们可能已经习惯了通过课堂讨论、小组合作和个人作业等方式来学习语文。此外，他们可能已经接触过不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等，并有一定的文学鉴赏能力。 知识储备： 在知识储备方面，学生应该已经掌握了基础的语文知识，如汉字书写、句子结构、基本语法等。他们可能已经学习了一些文学常识，如文学流派、文学术语等，并能够运用这些知识来理解和分析文本。 学科能力水平： 学科能力方面，七年级学生一般具备了初步的批判性思维能力，能够对文本进行简单的分析和评价。他们的语言表达能力和创造性思维也在不断发展中，能够进行些基础的文学创作活动。此外，他们的
5、阅读理解能力逐渐增强，能够理解较为复杂的文本内容。 学生兴趣与需求： 学生对语文学习的兴趣和需求可能各不相同。一些学生可能对文学作品有浓厚的兴趣，喜欢阅读和创作;而另一些学生可能对语文学习感到枯燥，需要更多的激励和引导。他们可能需要通过语文学习来提高自己的文化素养，培养审美情趣，以及提升语言表达和沟通能力。 可能碰到的困难： 1.文本理解难度:如果单元中的文本内容较为复杂或涉及较多的文学修辞手法，学生可能会 在理解.上遇到困难。 2.分析与评价能力:学生可能在对文本进行深入分析和评价时感到挑战，尤其是在理解作者 意图和文本背后的文化、历史背景方面。 3.写作技巧:在写作练习中，学生可能会遇到如
6、何组织文章结构、如何运用修辞手法等问题。 4.学习动机:对于部分对语文学习缺乏兴趣的学生，如何激发他们的学习动机和参与度可能 是一个挑战。 学习目标确定 【语言目标】 1.精读课文，学会批注，梳理课文脉络，画出课文结构简图。 2.设计课文朗读脚本，带着感情朗读课文，撰写“班级诵读展示文案。 3.辨识直接抒情和间接抒情，根据使用的主要抒情方式给本单元的五篇课文分类。 【思维目标】 1.抓住意象，通过想象和联想构建画面，体会语言文字中蕴含的情感，提升形象思维能力。 2.理性思考意象选择、抒情方式与情感表达之间的联系，总结出1-2条有关抒情方式的规律，培养抽象思维。 3.在尊重历史的基础上，通过想象
7、和联想进行扩写、续写或创作提升创造思维。 【价值目标】 1.了解“九一八事变”、长征和抗美援朝的历史背景，探究并学习人物的精神品质。 2.感受“平凡的英雄身上朴素的家国情怀，受到感染，加深为国奉献的情感。 3.把自己的理想同民族、国家在新时代的发展联系起来，认识到自己的使命与责任。 【核心任务】用本单元所学任意一种文学样式，选用恰当的抒情方式写出“我”眼中的英雄，不少于600字。 学习重点难点 重点：【语言目标】 1.精读课文，学会批注，梳理课文脉络，画出课文结构简图。 2.设计课文朗读脚本，带着感情朗读课文，撰写“班级诵读展示文案。 3.辨识直接抒情和间接抒情，根据使用的主要抒情方式给本单元
8、的五篇课文分类。 难点：【思维目标】 1.抓住意象，通过想象和联想构建画面，体会语言文字中蕴含的情感，提升形象思维能力。 2.理性思考意象选择、抒情方式与情感表达之间的联系，总结出1-2条有关抒情方式的规律，培养抽象思维。 3.在尊重历史的基础上，通过想象和联想进行扩写、续写或创作提升创造思维。 【价值目标】 1.了解“九一八事变”、长征和抗美援朝的历史背景，探究并学习人物的精神品质。 2.感受“平凡的英雄身上朴素的家国情怀，受到感染，加深为国奉献的情感。 3.把自己的理想同民族、国家在新时代的发展联系起来，认识到自己的使命与责任。 教学过程中强化重点策略： 1.明确教学目标:在教学开始前，清
9、晰界定本单元的教学重点，如特定的文学知识点、写作技巧或文化背景等，确保学生了解学习的重点。 2.创设情境:通过故事讲述、角色扮演或多媒体资源，创设与教学内容相关的情境，帮助学生更好地理解和记忆重点知识。 3.分层教学:根据学生的不同水平，设计不同层次的教学活动，确保每个学生都能在适合自己的层次上掌握重点内容。 4.互动讨论:组织课堂讨论和小组合作，鼓励学生分享自己的理解和观点，通过互动加深对 重点知识的理解。 5.巩固练习:设计针对性的练习题和作业，让学生通过实践来巩固和应用所学的知识点。 教学过程中突破难点的策略： 1.个别辅导:针对学生在学习过程中遇到的难点，提供个别辅导和额外支持，帮助他
10、们克服 困难。 2.分步解析:将难点分解为小步骤，逐步引导学生理解和掌握，避免一次性给予过多信息导致学生困惑。 3.示范引导:通过教师示范或展示优秀案例，让学生更直观地理解难点，并提供模仿的对象。 4.跨学科链接:将语文学习与其中请求超时他学科知识相结合，如历史、艺术等，帮助学生从不同角度理解难点内容。 5.情感共鸣:对于涉及情感体验和审美鉴赏的难点，教师可以通过讲述个人经历或引导学生 进行情感体验活动，激发学生的共鸣，帮助他们理解难点。 6.反馈与调整:及时收集学生的学习反馈，根据反馈调整教学方法和进度，确保难点得到有 效解决。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：把握诗歌意象，体会和而不
11、同 教师活动1 1. 辨析课文使用的抒情方式直接抒情和间接抒情，完成学习任务单l。 2. 梳理爱国题材作品中的常见意象，如“土地”， 完成学习任务单2。 3. 比较黄河颂和土地的誓言在意象选择、抒情方式和情感表达上的异同,完成学习任务单3。学生活动1 1.学习常见抒情方式，完成学习任务单1。 【小贴士】 A.抒情方式的定义。 作者或作品中的人物抒发情感的表述方法。 B.抒情方式的类型。 （1）直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或倾吐自己的思想感情，以便感染读者引起共鸣。直接抒情的情感表达往往比较强烈鲜明。 例如：我永无改正我的过失的机会了 !（猫） 间接抒情。没有直白的抒情语句，而是把情感渗
12、透在叙述、描写和议论中，让读者慢慢体会。间接抒情的情感表达往往含而不露、耐人寻味。 在叙述中抒情。回忆鲁迅先生一文，作者就敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节，叙述真实可信，表达了对鲁迅先生的敬仰和亲近。 在描写中抒情。例如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（天净沙 秋思）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年。听取蛙声一片。（西江月 夜行黄沙道中） 在评论中抒情。例如：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。（邓稼先） 学习任务单1: 黄河颂土地的誓言的抒情方式 2. “情动于中而形于言”，一篇文章正是因为富有情感才能打动读者。 黄河颂中，作者用“我们祖国的英雄儿女，
13、将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！ ”，通过_（直抒胸臆/间接抒情），唱响了对黄河的颂歌。有时，在一篇文章中会兼有直接抒情和间接抒情两种抒情方式。土地的誓言采用_（直接抒情/间接抒情）的方式，铺排描写了故乡“参天碧绿的白桦林红布似的高粱” “黑色的土地等富有关东气息的事物，将对故乡的深情融于景物描写中，结尾处作者用“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”_（直抒胸臆/间接抒情）。 3.阅读黄河颂土地的誓言我爱这土地我用残损的手掌和歌词我的中国心等作品，结合助读材料意象：诗中的符号化，梳理文学作品中常见的意象，提取
14、文化内涵，完成学习任务单2。 4.梳理课文中的常见意象完成学习任务单2。 学习任务单2：爱国题材作品中的常见意象 作品意象象征含义黄河颂黄河民族精神土地的誓言我爱这土地我用残损的手掌我的中国心（歌词）死水 5.和而不同，黄河颂和土地的誓言都蕴含着深厚的爱国主义情感，请结合上面学习的内容，比较两者在意象选择、抒情方式、情感表达上的不同，完成学习任务单3。 学习任务单3：比较黄河颂土地的誓言 篇目不同点相同点意象抒情方式情感表达黄河颂土地的誓言 活动意图说明：结合本课段的学习，思考爱国题材作品在意象选择、抒情方式与情感表达方面的联系，总结其在抒情作用等方面的规律，写成一小段以课文句段为例子的文字在
15、小组内交流分享。 提示：爱国题材作品选取的意象往往很有代表性，如“黄河长城”都能引发国人共鸣。环节二：梳理课文脉络，探究人物精神品质教师活动2 1. 学会用批注法精读课文，梳理课文脉络，画出课文结构简图。 2. 精读课文，梳理课文记述的典型事件以及事件中人物的表现，归纳概括人物的精神品质，完成学习任务单4。学生活动2 1.用批注法精读课文，梳理课文脉络，画出课文结构简图。 【小贴士】 批注的定义。 批注，一种读书方法，指阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题用简练的语言标注在文章的空白处。 2. 批注的对象。 以批注的方法阅读课文，形式非常自由：可以对字词进行品味，可以对句段进行赏析，可以就全篇课文谈阅读感受，可以对文章的结构批注，可以对文章的写法批注，还可以对文章进行质疑问难 3. 批注的类型。 （1）分析式批注；（2）概括式批注； （3）评价式批注；（4）感想式批注。 4. 批注示例。 黄河颂批注。 2.阅读批注小贴士 ，自主批注阅读老山界谁是最可爱的人木兰诗三篇课文，记录自己的体会。 3. 用不同颜色的笔从文章结构的角度对课文进行批注式精读，梳理课文的结构脉络，画出课文结构简图。 提示：老山界谁是最可爱的人木兰诗都是叙事性作
