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1、第2课时一个数是另一个数的几分之几教学设计 教学内容： 教材第5354页例2例3和“试一试”“练一练”，练习八的第58题。 教学目的： 1. 使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算 的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。2. 使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学 习的乐趣。教学重点： 理解分数与除法的关系。教学难点： 理解分数表示整数除法的商。 教学方法：探究学习法、讲练结合。教学过程：一、 激活旧知，引发思考 1. 把8块饼平均分给4个小朋友
2、，每人分得多少块？2. 如果有4块饼呢？ 学生口答列式，3. 教师板书。 提问：这样的问题为什么用除法算？ 指出：把一些物体平均分，求每份是多少，用除法计算。 2.引入新课二、 主动思考，认识新知1. 探究例2 （1） 把刚才呈现的题目改为：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？ 怎样列式？ 把1块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？ 每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。 那么，可以用怎样的分数表示14的商呢？请大家拿出1张圆形纸片，把它们看作1块饼，按照题目分一分，看结果是多 少？ （2） 学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。组织交流，你是怎么分的？（3）小
3、结：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得14 块。完成板书。 2.教学例3： 把3块饼平均分给4个小朋友，每人能分得多少块？ 可以怎样列式？34得数是多少？ 大家拿出3张圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？ 3.独立完成 把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。？ 4. 总结归纳 请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 被除数除数=被除数/除数 如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ab=a/b 讨论：b可以是0吗？（在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能
4、是0。）5. 教学试一试。学生尝试填空。你是怎样想的？ 把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？710的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可 以列怎样的除法算式？2360的商用分数怎样表示？（指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。）6. 做练一练第1、3题 学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。 7.做练一练的第2题 学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？ 三、练习巩固，加深认识 1.做练习八第6题 让学生看图填空。 交流：结果各是多少米？怎样从图上看出结果？ 追问：如果列式计算，应该怎样列式，得数是多少 2.做练习八第7题。 让学生独立完成，交流结果。3.做练习八第8题。 让学生独立解答，交流方法板书。四、全课总结，交流收获。 今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？ 板书设计： 一个数是另一个数的几分之几 14 = 1/4 34 = 3/4 35 = 3/5 被除数除数 = 被除数除数 ab = a/b （b0）
