教学设计模板专题介绍

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1、教学设计模板专题介绍 教学设计方案 篇一 教学目的 一、理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 三、学习一点诗词的韵律知识。 教学设想 一、教学重点是引导学生体味各首诗词中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。 二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗词的理解。 教学时数： 两课时。 教学过程 一、导入 课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我

2、们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习课文。 观沧海 1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？ 明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。 2、教师范读后学生诵读。 3、理解内容。 提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？ 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 提问：根据这个开头我们可以判断，下文将

3、要写什么内容了？ 回答：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ 回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。） 提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？ 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构

4、非常严密，可见作者构思的精心。 提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？ 明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。 启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？ 明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他

5、刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 解释：最后两句是一般的结束句。 4、分析韵律。 本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“”韵。 5、齐读、背诵。 春夜喜雨 1、解题。 提问：我们从题目中可以了解到有关本诗的哪些情况？ 明确：季节棗春，时间棗夜，表现的对象棗雨，诗人的心情棗喜。 提示：诗歌就是扣住这几点来写的，我们阅读的时候要注意。 2、朗读。指导学生掌握节奏。 节

6、奏划分参考：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 3、理解内容。 提问：一、二两句写什么内容？其中有没有诗人的感情？句中运用了什么修辞手法？ 明确：一、二句是赞美春雨来得及时，开篇就扣住了题目。一个“好”字，既是对春雨的赞誉，也流露了作者欣喜的心情。一个“知”字说明运用了拟人手法。 提问：三、四两句是正面写雨，写出了春雨怎样的特点？从哪里可以看出来？ 明确：写出了春雨轻、细的特点，这从“潜”“润”“细无声”等词语中可以看出。 启发：我们学过朱自清的散文春，其中也有写春雨的句子，想一想，是怎样写的？ 明确：“像牛毛，像花针，像细丝，密密

7、地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”同样也是写出了春雨细、轻的特点，真是有异曲同工之妙。 提问：五、六两句写什么情景？跟春雨有什么关系？两个句子在结构上有什么特点？ 明确：这两句写的是雨中的自然景色：因为下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的渔火却闪着点点光亮。这里虽然没有直接写出春雨，但诗人描绘了一幅意境幽美的雨夜图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。 这两句在结构上互相对应：“野径”对“江船”，都是偏正短语；“云俱黑”对“火独明”，都是主谓短语。两个句子的词性完全相同。因此，对仗非常精工。 提问：最后两句写的是实景还是想象之景？从哪里可以看出来？ 明确：这两句写的是第二天早上雨后

8、的景象，根据题目来看，应该是想象之景。 点拨：诗题为“春夜喜雨”，诗人为什么要写第二天的情景呢？这是因为诗人一生饱经战患流离之苦，当时定居在成都郊外，生活得到了安定，面对绵绵春雨，欣喜之情油然而生，在描绘了雨夜的景象之后，又展开想象，写出了雨后天晴，成都城里百花盛开的美好春景。 小结：读完全诗，我们不难领会，诗中尽管没有出现一个“喜”字，可是字里行间无处不洋溢着作者的欣喜。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。值得指出的是，诗中“随风潜入夜，润物细无声”两句，不仅用字精工，体物入微，还蕴涵着耐人寻味的哲理（现在常被用来形容对人做细致的思想工作），成了千古名句。 4、分析韵律。 这是一首五言律诗，

9、共八句，可分为四联，每两句为一联。押韵的字是“生”“声”“明”“城”。古代韵母和相通，现代各地方言还保留着这种读法。 5、齐读，背诵。 书湖阴先生壁 1、解题：书，写、题写。壁，墙壁。这是题写在邻居湖阴先生家墙壁上的诗。 2、指名试读，集体朗读。 3、理解内容。 提问：这首诗通篇写景，仔细阅读诗句，看作者写了哪些景物？写景的顺序是怎么安排的？ 明确：第1句，写邻居茅屋的檐下经常打扫，非常洁静。第2句，写湖阴先生在庭院里亲手栽了许多花。第3句，写邻居家门前有条小河环绕着绿油油的田地。第4句，写远处两座大山像推开的两扇门，送进了满目青翠的山色。整首诗就是这样从近到远，层次分明地写出了一片优美的田园

10、风光。其中3、4两句，上句写水，下句写山，而且结构相对，词性相同，是很工整的对仗句。 提问：全诗虽然全是写景，我们仔细品味一下，其中有没有作者感情的抒发？ 明确：作者笔下的田园风光写得清新、幽静，可见作者很喜爱这种恬静、闲适的生活。 4、分析韵律。 这是一首七言绝句。韵脚是“苔”“栽”“来”等三字，通押“”韵。 5、齐读，背诵。 如 梦 令 1、参阅注释，掌握有关内容。 2、范读，朗读。 3、理解内容。 简介：这是李清照青年时期的作品，追叙了一次作者跟友人们郊游的欢乐情景。词作虽然短小，可写得富有情趣。 提问：根据句号，可见词作分为三层意思。请仔细阅读课文，看它们分别写了什么意思？ 明确：开头

11、，“常记”二字说明这是回忆往事。“溪亭”“日暮”分别交代了那次郊游后与友人欢宴的地点和时间。“沈醉”即“沉醉”，说明大家兴致很高，喝了不少酒，结果连回家的路也辨不清了。第二层，写大家游宴尽兴后驾船回家，结果走错了路，“误入”了“藕花深处”。到这时，朋友们才醒悟过来，就争着把船划出去，一时桨声、水声齐作，把栖息在岸滩上的小鸟都惊醒了。 小结：词作没有具体写郊游的过程，只是写了它的尾声，归途中迷路后“争渡”的情景，构思非常巧妙，充满了生活的情趣，表现了作者热爱生活。 齐读课文，体会意境。 4、分析韵律。 跟前面几首诗比较，可以看出词的句子有长短是由各种词牌的词谱规定的。这首词作中的“暮”“路”“处

12、”“渡”“鹭”等字押韵。 5、齐读，背诵。 附：如梦令难句解析 常记A溪亭日暮，B沈醉不知归路。 1)包孕句，主语是作者，因自述又因格律而省。宾语是时间修饰复句，B分句的谓语是并列式，“沈醉”跟“不知归路”分别从正反两方面来说明主语。“溪亭”说明“日暮”的处所。 2)“常”，不同于现代汉语的“常”或“常常”，音义同于“尝”，也就是“曾经”，这里是作者追念往事，否则下文“惊起一滩鸥鹭”便讲不通了。“常”作“尝”讲，又如汉书陈涉、项籍传赞“常以十倍之地”，史记陈涉世家作“尝以十倍之地”；墨子兼爱下：“常使若二君者，”孙诒让墨子间诂：“常与尝同。”“归”，回到原地。 译文：“曾经记得在溪亭日暮的时候

13、，沉醉着不知回家的路了。” 争渡、争渡、惊起一滩鸥鹭。 课本注“争渡”为“抢着把船划出去”，“争渡”后面加了逗号。其实，“争”音义同“怎”，疑问代词。上文有“误入藕花深处”，下文有“惊起一滩鸥鹭”，“怎渡”就是“不能渡”，地处偏僻，因而“惊起”。张相诗词曲语词汇释“争”字条：“自来谓宋人用怎字，唐人只有争字。”唐诗“争”作“怎”的，如：“诚知老去风情少，见此争无一句诗？”（白居易题峡中石上）宋诗如：“误几回天际识归舟。争知我，倚栏杆处，正恁凝愁？”（柳永八声甘州）又，梁庾丹夜梦还家：“离人不相见，争忍对春光？”唐圭璋等唐宋词选注319页：“争，通怎，怎么。” 译文：“怎么渡？怎么渡？惊起了一滩

14、的鸥鹭。” 西 江 月 1、参阅注释，掌握有关内容。 2、范读，朗读。 3、理解内容。 提示：这首词是辛弃疾罢职闲居时写的。原来词牌下有标题：“夜行黄沙道中”。“黄沙”，即黄沙岭，在江西上饶西部。词作写的是作者在夜行路上的情景。这首词分上、下阕，我们分别理解。 提问：上阕写到了哪些景物？作者向我们展示怎样的景象？ 明确：上阕写的是作者在月光中夜行所见的一片美丽景象：一轮明月高悬天边，明朗的月光把大地照得如同白昼，惊醒了栖息在枝头的鸟鹊。清风徐徐，送来了蝉的鸣声。走在路上，蛙声阵阵，不绝于耳；稻花香飘，沁人心脾，这一切都预示着丰收的前景。我们可以看到，作者笔下的农村夏夜充满了欢跃的气氛。 齐读上阕，体会。 提问：下阕写什么内容？ 明确：下阕写骤雨将至时的景象：正赶着路，忽然乌云笼罩，空中只剩下稀疏的星星点点，紧接着就噼里啪啦地掉下了雨点。加紧脚步，赶快找个避雨的地方，哎，真巧，道路转过溪头，忽然出现了社林旁边旧时住过的茅店，因而内心充满了欣慰的感情。