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1、搭石优秀教学设计（精选10篇） 搭石主要让学生通过摆搭石，走搭石来体会其中的人性美。体会平凡中的美。以下是为大家整理的搭石优秀教学设计（精选10篇），希望可以帮助到有需要的朋友。 搭石优秀教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、发现美 1、谈话： 同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走
2、进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。 2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。 3、小结后引生质疑： 看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。 师：大家有什么疑问吗？（生质疑） 师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。 4、学生自主读文寻美。 课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到
3、了美，请用“ ” 标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。 二、感受美 师过渡：老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。 预设一： 生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石离去。” 1、请学生继续谈体会。 2、引导学生抓住重点词语体会、品读。 师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？ （师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。） 3、启发想象。 课件出示：“当上了点年岁的人发现 ，他不由得停下了匆匆的脚步，担
4、心地想： 。 “他首先 ，接着 ，然后 ，看到搭石稳极了，他满意地 ，他仿佛看到人们 。 4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳） 5师小结、引读： 真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。 6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。 预设二： 生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的美感。” 师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。 1、请生继续谈感受，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报） 2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。
5、 师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做协调有序。 3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。 （1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。 （2）生读悟美。（由画前进入画里） 4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。 （1）生谈感受，美读。 （2）生齐读第二句“前面的抬起脚来美感。” 5、师生有感情朗读。 师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。 （1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。 （2）生赛
6、读。 （师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。） （3）生齐读。 6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。 预设三： 生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块相背而行。” 1、请学生继续谈感受。 2、生齐读此句。 3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。 预设四： 生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人理所当然的事。” 1、请学生继续谈体会。 2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然
7、） 3、演“伏”悟美。 请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？ 4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。 （师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？） 5学生仿照课文写句子。 课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。 假如遇上 来走搭石， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。 6、小结、齐读。 师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。 生齐读，读出感动。 三、升华美 1、总结
8、写法。 师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。 师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。 2、写一写生活中的美。 师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！ 搭石优秀教学设计2 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结
9、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学时数：二课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 二、学生自读课文。 1、学生自由读课文。自主学习生字词。 2、小组合作学习。 （1）每个小组课前准备一套生字词卡片。 （2）组内互相检查，字字落实。 3、重点指导。 “涨”和“间”是多音字。 4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。 5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导 三、学习第
10、二自然段。 1、学生自由读课文。 2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？ “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3、指导学生想象画面。 （1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？ （2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做。 （3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。 5、指导感情朗读。 四、小结。 第二课时 一、复习检查。 二、继续学习课文3、4、5自然段。 1、学习第3自然段。 （1）指名学生读第三自然段。
11、（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”。 （3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。 2、学习第4自然段。 （1）学生自由读课文。 （2）思考：作者写了哪两个事例？ （3）指导回答。 （4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。 3、学习第5自然段。 让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。 三、指导朗读全文。 四、引导学生写出自己的感受。 五、小组交流。 六、全班交流。 鼓
12、励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。 搭石优秀教学设计3 教学目标： 1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习提高阅读速度的方法。 4、结合具体事例写出人物的特点。 教学重难点： 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 难点：结合具体事例写出人物的特点。 教学过程： 第一课时 一、介绍背景，导入。 1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。 板书课题，齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文： （1）注意读准字音，读通课文。 （2）标出自然
