《《赶圩归来啊哩哩》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《赶圩归来啊哩哩》（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 赶圩归来啊哩哩 小学六年级唱歌课教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想：力求以“通过不同环节与意图地聆听，结合丰富的音乐实践活动，体验歌曲的彝族音乐风格，并在演唱过程中表现出歌曲欢快热烈的情绪”为指导思想，同时注重在教学全过程中引导学生运用正确的演唱方法，培养其良好的演唱习惯。（二）理论依据：1、2011版新课标中明确指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。”学生通过学习中国民族音乐，会更加喜爱祖国的音乐文化。2、依据2011版新课标中“强调音乐实践”的基本理念，积极引导学生参与演唱、聆听、即兴编创等多项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。二
2、、教学背景（一）教学内容分析：1、本课在全套教材中的位置分析： 本套教材涉及到彝族风格的音乐作品共有五首,分别是表演彝家娃娃真幸福、聆听快乐的啰嗦、聆听阿细跳月、表演赶圩归来啊哩哩以及根据彝族和苗族音乐元素创作的聆听曲北京喜讯到边寨。在低年级学段，教材多以聆听的方式引导学生感受彝族音乐风格。在此基础上，本课以歌曲演唱的形式呈现，进一步加深了学生对彝族风格歌曲的体验和认识。2、对歌曲的分析：由古笛作词，黄有异作曲的歌曲赶圩归来啊哩哩是人音版教材第十一册中的一首具有浓郁西南地区彝族风格的创作歌曲。 （1）歌曲4/4拍，羽调式，二段体结构，全曲只有八小节。歌曲以连续的十六分音符、前八后十六、前十六后
3、八以及附点节奏贯穿全曲，舞蹈性节奏强。曲调采用了彝族民歌的音调为素材，旋律流畅、明快，富于民族特色，犹如一股新鲜的泥土气息扑面而来。歌曲生动地描绘了美丽、活泼的彝族农家姑娘在赶集归来的路上，嬉戏欢笑、愉快歌唱的欢乐场面。 衬词“啊哩哩”运用巧妙，不仅增强了歌曲的民族特点，而且使情绪表达更为热烈，淋漓尽致地表现出彝族姑娘赶圩归来时喜悦、欢快的心情。结合歌曲节奏紧凑的特点，歌词多处出现“一字对多音”，烘托了歌曲跳跃、欢快的情绪，极具民族色彩。如： (2) 第一乐段包含两个乐句，曲调中出现了四、五、六度的大跳音程，连续十六分音符和附点音符，以及前两小节出现mi低音mi的较宽音域，都使音乐形象跳跃、富
4、有动感。五度音程 六度音程五度音程 四度音程 五度音程第四小节波音记号 的运用进一步体现彝家女活泼俏皮的音乐形象，再一次把彝族音乐的韵味体现得淋漓尽致。(3) 第二乐段同为两个乐句，在旋律上采用了变化重复的创作手法，且两个乐句节奏完全相同。此乐段旋律集中在高音区，情绪表现更加欢快、热烈。前乐句的第二小节中出现了“fa”音，使得曲调在调式上富有色彩的变化；后乐句的最后一小节在八度上移大跳后，全曲结束在主音“la”上，把人们尽情欢唱美满幸福生活的喜悦心情推向高潮。3、对谱例和音频的分析：本首歌曲配套的教材谱例和音频的范唱、伴奏均为G调，教师结合学生声音特点，在实际授课中对谱例和音频进行降调处理。4
5、、对其他教学资源的分析：（1）有关民族文化：歌曲赶圩归来啊哩哩的“圩”是农村贸易集市地点，民间称为“圩”或“集镇”。赶圩，又名“赶闹子”、“逢闹子”，是农村的交易习俗。至今，广西各地依然保留着赶歌圩的、很古雅的民间传统风俗，盛装赶圩。每赶歌圩，成千上万的人就聚在一起引吭高歌，场面甚为壮观。人们还用歌传情、以歌择偶。（2）有关歌词特点：歌曲赶圩归来啊哩哩中多次出现“啊哩哩”，在彝族的语言中它没有确切的含义，是一种语气衬词，使旋律生动活泼，富于变化。同时“啊哩哩”也是广西百色隆林的方言，是当地民族音乐的一种曲调，这首歌因此借“啊哩哩”取名，既有民族特色，也能让大家记忆深刻。 （3）歌曲创作背景：1
6、979年冬天，壮族词作家古笛等一行到隆林德峨乡体验生活。当时正值圩日，只见彝族姑娘们身着五彩缤纷的服饰，欢天喜地地选购自己喜欢的布料、小工艺品，然后结伴走回山寨。姑娘们一路上欢声笑语、一派喜气洋洋的景象。古笛与歌舞团的几位编导深受感染，决定以姑娘们赶圩归来路上的情景作为切入点，编排一个彝族舞蹈，体现改革开放后少数民族地区农村翻天覆地的变化，展示出党的好政策给人们带来的幸福生活。于是，古笛和黄有异写出了赶圩归来啊哩哩这个舞蹈的主题曲。此歌曲不仅作为独唱歌曲受到人们的喜爱，还由孙宝林编配为合唱而得到更为广泛的演唱和欢迎。（二）学生情况分析：主要优势：1、对歌曲的熟悉程度：根据前期调查，本班有少部分
7、学生在电视上音乐类节目中听到过这首歌曲，绝大部分学生因低年级时学过歌曲彝家娃娃真幸福，所以对“啊哩哩”这一歌曲衬词并不陌生。2、识谱、视唱能力：本班学生中有九人参加学校及校外合唱团，近三分之一学生学习西洋乐器或民族乐器，大部分学生具备C、G、F三种调号的乐谱识读能力。在日常音乐课堂学习中，学生能够用听唱法或教师琴声辅助下自主识读乐谱的方式进行视唱。3、分析旋律的能力：学生具备初步的旋律分析能力，能够结合音乐要素，划分曲式结构、辨识音区、抓住节奏特点。4、音乐记号运用能力：学生学过歌曲中出现的圆滑线、波音记号、换气记号，并能够运用在歌曲的演唱当中。存在问题：1、演唱能力方面：（1）音准问题：这首
8、歌曲旋律起伏跳跃，大跳音程比较多，学生在进行视唱时可能会出现音准问题。（2）高音区演唱问题：本班学生声音柔和，但不够明亮，高音的演唱一直是他们在演唱中的难点。由于本课歌曲第二乐段基本位于高音区，学生在演唱时容易出现气息支撑不够而“喊唱”的不良演唱行为。（3）字音对位问题：学生能够掌握“一字对多音”的填词演唱方法，但本首歌曲速度较快、节奏紧凑，频繁出现“一字对多音”，演唱中会出现问题。2、音乐文化的了解程度：通过教学前的谈话调查可以看出，由于学生自小生活在北京，因此他们不太熟悉我国西南地区彝族文化和音乐风格，对于彝族人“赶圩”的生活场景比较陌生。 （三）教学方式与手段说明：1、聆听感知通过聆听教
9、师歌曲范唱，感知音乐风格，了解歌词内容，感受歌曲情绪。2、对比接唱通过师生对新旧两首歌曲歌词“啊哩哩”部分的接唱，进一步体验歌曲旋律特点。3、谱例视唱通过乐谱识读、对比聆听、旋律分析、填词演唱，完成歌曲学唱。4、歌曲表现在完整演唱歌曲的基础上，为解决时间矛盾，教师引导学生改变第三段歌词旋律的原有节拍，丰富歌曲表现力，用歌声表现出彝族音乐丰富细腻的特点。（四）技术准备：1、歌曲谱例幻灯片：教师用overtrue打谱软件制作歌曲完整谱例及分乐段谱例，便于学生准确掌握演唱要点。2、彝族文化相关图片：网络搜集有关彝族地理位置、服饰特点、赶圩场景的图片，辅助学生相关认知。3、F调歌曲音频伴奏：教师用无暇
10、变调变速器软件，进行歌曲伴奏音频的降调处理（G调降为F调），便于学生学唱。4、谱例扒谱：教师将曲比阿乌演唱版本赶圩归来啊哩哩的尾声在课前进行谱例扒谱，用于师生合作表现时教师独唱歌曲的尾声处，完整演唱歌曲，丰富音乐表现力。（五）前期教学状况、问题与策略：问题1：歌曲速度较快，节奏紧凑，旋律起伏跳跃，学生在学唱过程中，会出现音准问题。对策1：凭借学生对歌曲旋律的初步记忆，在琴声引导下，与教师接唱“啊哩哩”部分的歌词，在接唱和初步分析的过程中，感知音乐旋律特点。对策2：教师指导学生跟琴慢速划拍进行曲谱的视唱。对策3：结合幻灯片谱例的标注，教师提示学生演唱要点。问题2：歌曲第二乐段明亮、高亢，出现了全
11、曲的最高音（la），由于音区较高，学生容易在演唱时出现“喊唱”现象。对策1：由于教材原有配套音频为G调，不太适于本班学生声音表现，因此，教师在课前进行音频伴奏与钢琴伴奏谱的降调处理，把歌曲降为F调。对策2：学生交流对高音区演唱技巧的认知并尝试实践；教师适时进行示范和指导。问题3：紧凑节奏中“一字对多音”的难点。对策1：教师提示学生，结合谱例关注歌曲频繁出现“一字对多音”的特点。对策2：鼓励学生小组演唱，在教师的准确监听下，加强对学生的评价与指导。对策3：带领学生先慢速填词，再原速演唱。问题4：歌曲篇幅短小，实际唱会时间与课堂教学四十分钟出现时间矛盾。对策1：学习新歌前，教师带领学生演唱二年级已
12、学歌曲彝家娃娃真幸福，加深对同为彝族风格歌曲的体验。对策2：在完整唱会歌曲的基础上，教师创设情境，引导学生将歌曲第三段歌词旋律的节拍变为三拍子，充分表现出彝家女孩子柔美动人的一面，丰富歌曲情感表现。对策3：教师充分发挥自身民歌演唱的优势，结合歌曲特点加入尾声的表演唱，与学生合作完整表现歌曲，使歌曲表现力显得更为丰富。三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标：学生能够感受并乐于用歌声表现赶圩归来啊哩哩热烈、欢快的情绪，在学唱过程中喜爱我国少数民族的音乐。（二）“过程与方法”目标：以学生自主识读乐谱为主，通过师生接唱、对比聆听、谱例观察、模仿演唱，完成歌曲的学唱；通过改变节拍、演唱律动、师生合作
13、，达到歌曲的完整表现。（三）“知识与技能”目标：1、能用自然、明亮的声音演唱歌曲赶圩归来啊哩哩，做到旋律音高准确、词曲结合正确。2、能够根据歌曲旋律特点，划分乐段，并在演唱中准确运用歌曲中出现的音乐记号（圆滑线、波音记号、换气记号）。四、教学重点与难点：（一）教学重点： 歌曲赶圩归来啊哩哩的学唱。（二）教学难点： 1、歌曲旋律（大跳音程、高音区）的准确演唱。2、紧凑节奏中连续一字对多音的歌词演唱。五、教学过程：（一）聆听范唱、揭示课题： 环节意图：通过欣赏教师声情并茂地歌曲范唱，明确歌曲属于哪个少数民族，感知歌词内容，体会音乐情绪，理解歌曲题目含义。1、 教师完整范唱歌曲。提问（1）歌曲属于哪
14、个少数民族？（2）歌曲是什么情绪的？学生从歌词中听辨出这是一首彝族歌曲；感受到歌曲欢快活泼的情绪。2、 教师结合图片介绍彝族居住的地理位置及“赶圩”含义，揭示并师生齐读课题。（二）对比接唱、感知旋律： 环节意图：通过师生对已学歌曲彝家娃娃真幸福和新授歌曲赶圩归来啊哩哩歌词“啊哩哩”部分的接唱，对比发现本首歌曲旋律更加起伏跳跃的特点，在正式学唱歌曲之前，加深对彝族音乐风格的感知，为准确学唱歌曲奠定基础。1、解释“啊哩哩”是彝族歌曲中常用的衬词。2、回顾已学歌曲彝家娃娃真幸福，师生合作演唱，学生划拍接唱歌词中“啊哩哩”的部分。3、教师清唱赶圩归来啊哩哩前四小节歌词后，学生依靠对旋律的记忆，尝试进行
15、师生合作演唱，学生划拍，接唱歌词中“啊哩哩”的部分。4、教师提问两首歌曲同为“啊哩哩”的歌词，节奏与音高变化有何不同？学生1：第二首歌曲中出现很多“一字对多音”。学生2：第二首歌曲感觉更加活泼欢快。师生交流，结合谱例对比，引导学生发现旋律特点。 教师引导学生感受第一首歌曲的“啊哩哩”节奏是相同的，音也基本是同音重复；而第二首歌曲的“啊哩哩”节奏紧凑了，出现了附点音符和十六分音符，音高变化丰富了，旋律更加起伏跳跃；除“啊哩哩”之外，整首歌曲都有这样的特点。（三）曲谱视唱、歌词填唱： 环节意图：在学生感知全曲划分乐段后，进行分乐句的谱例识读、对比分辨、要点练习，结合教师适时的指导示范、学生的演唱交流，完成全曲的乐谱学唱与歌词填唱。在教师指导学生歌曲演唱技巧的基础上，把歌曲的教学与情感的体验紧密结合，加深学生
