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1、开发非智力因素，提高英语教学效果柳江县成团三中 梁菊荣2010学年度的上学期段考后，学校让我接103班的英语课。中途接班，是较为头痛的事，况且这个班的原来英语教师是李本伟主任，李主任是一个身高为一米七二、年轻、潇洒的小伙子，戴着一副近视眼镜，一口流利、地道的英语，再加上他的博学、幽默，一个十足的“外国佬”印象，在学生中已趋向“上帝化”，他们心目中的“偶像”，学生对他的感情已经根深蒂固。而我又矮又胖又老，两位老师形象悬殊较大。班主任一宣布我接替李主任的课，教室里马上沸沸扬扬，学生口口声声“非李主任教不可”，还集体联名写信给学校领导，要李主任继续任教他们的英语课。面对这种僵化现象，不仅令我担心。而
2、且班主任，学校领导也有些担忧。但凭着我在英语教学这块热土辛勤耕耘了二十多年的经验和十几年的班主任教育工作经验：首先从我本身做起，开发非智力因素，从而提高教学效果。开发非智力因素，我就从以下几个方面做起：一、优化课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，课前，我认真备课做到既备学生，又备教材，熟透教材，根据教材提倡的语言项目与实际结合，精心设计出让学生能够参与，且乐于参与的活动场面，选择适合本堂课生动、有趣的方法去吸引学生的注意。在教学中，除了利用眼神、表情、动作等体态语言外，还充分发挥录音机、投影仪、插图、挂图的作用，有时还自制教具或用身边的实物或音乐或随手而画的简笔画来辅助教学
3、。使声、情、景并茂，增强课堂的趣味性，激发学生的求知欲望，使学生在轻松愉快的气氛中主动开口说英语，主动扮演角色表演，学生由怕开口转变到“我想说”“我喜欢说”英语。学生也喜欢上英语课了，也慢慢地喜欢英语老师了。这样103班学生的听、说、读、写几方面都得到初步提高。期末统考“一分三率”都有提高。但平均分仍排在全县十三名，优秀率排在第十五名，卷面分析得出结果：写不过关-单词不过关，不会组词成句子。二、培养学生识记英语单词的策略，减轻学生学习英语压力学生学习英语最大困难是记不住单词，针对这一点，我常利用放晚学下班时间，到教室里去，教103班的学生识记英语单词。我首先从音标着手，教他们根据音标去记单词，
4、即音标记忆法，它的第一步，难点又是一些字母组合的发音。构词记忆法、归纳记忆法、情景记忆法，每种记忆法我都一一举些事例，耐心说明，使得学生容易掌握运用，并在课堂上教单词时多次重复强调一些字母组合的发音。这样，学生记单词就快，记得久，记得牢，学生学习英语的信心更足了，原来不喜欢学英语的同学也主动参与到学英语的行列中了。为了检验学生运用这些方法的效果，我每节课前都用大约五分钟的时间来听写，每周并选出“听写明星”、“进步明星”各一名，用自己的钱购买奖品给奖励，这样坚持了半个学期，他们听写单词一次比一次有进步，听写变成了家常便饭，词汇量丰富了。同时，学生对学习英语也消除了焦虑和恐惧，学习变得热情轻松、高
5、效，学习英语的积极性更高了。“工夫不负有心人”。在2011年5月，全校初二举行英语单词听写比赛，103班的刘庆辉、韦金国两位同学荣获了一等奖，韦焦灼等七位同学分别获了二、三等奖。他们班是获奖名额最多的班级，同年，103班的刘庆辉、韦焦灼、韦森振三位同学参加县级初中英语单词竞赛分别获一、二、三等奖。同时，我也获优秀指导教师奖。2010年和2011年，覃清香、韦智深两位同学分别参加中学生英语能力赛均荣获区级一等奖，同时，我也获优秀辅导教师奖。三、培养学生良好的学习习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话点出了传授学法的重要性。指导学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，必须指导他们预习、听课、复习。
6、古人曰：工欲善基事，必先得基器。学习方法是否正确、科学，直接关系到学习效率高低。预习是老师上课前，学生自己先自学教材，上课创造有利的心理准备；以便上课对把注意力集中在主要问题上。因此，我要求学习课前浏览教材，了解本节课要求掌握的单词、词组、句型，并将这些单词、词组、句型在原文中找出来、画出来，以便提醒自己听取老师讲解重点、难点。在新单词下标出词性音标，教材不懂的问题用笔作出“？”，以便上课认真听老师解难。如课堂上未能解决的问题，下课及时询问老师或同学。课前，我还经常利用二、三分钟来检查预习情况。课堂上听课，要全身追随教师的教学思路，积极调动思维活动，积极思考，有不懂的知识，取于质疑，对于老师补
7、充及多次强调的知识点、语言点，应及时在书本上画出来或写在笔记本，课后根据知识要点复习巩固。大部分的学生习惯一上完课，马上急于做练习，如果遇到没熟悉的地方就边翻书边做练习，这样达不到检测的目的，只能算是知识的“搬运工”。而我是要求学生当天的功课当天复习。复习熟了、透了再丢开课本、笔记本去做练习。复习，应根据基本框架理清知识、线索去回忆知识要点、语言点，联想所学知识的详细内容，对记不清、或没记住的知识，应及时查阅书本，加深印象，对新知识熟透掌握。课前，我还利用大约五分钟的时间，通过听写、练习、对话、复述等到形式检查上节课学生复习情况。如果学生做练习的，把错误的地方设置在一本“纠正本”。这样学生对自
8、己未掌握的知识了如指掌。同时，每隔一段时间对这个本子进行“清理”，对掌握了知识“清理、解放”出来，是一种战胜自我弱点的冲动；从而更好地激发学生的学习兴趣与潜在动力。四、建立和谐的师生关系。（1）关心学生，主动与学生接近。做学生的朋友。“亲基师，才能信基道”，要让学生学好英语这门课，最好的办法就是让学生喜欢我。事物都是相对的，要想让学生喜欢我，我首先先喜欢学生，主动关心、接近学生，没有晚修的晚上，下班后，我通常不急于回家，而是利用这段时间到教室找学生谈心，了解他们的需求对教学的看法；或到宿舍去了解饭菜情况或聊一些家常事；或到操场上与学生打球、跳绳。当学生生病时，能去看望的我尽量去看望，并对他们诚
9、恳地说“I am sor yto hear that.I hope you are bettet tomorrow”当他们康复回到学校，我对他们问候：“welcome come back school . you must keep healthy”虽然这些都是片言片语，却架起了我与学生“息息相关”的桥梁。因此，学生有什么烦恼，也找我倾诉、解决，学生带来多余的钱，也让我帮保管。（2）多鼓励、多表扬。对学生一视同仁，多表扬，多鼓励，少批评。特别关注“差生”。在课堂上，我还制造一些机会，把适宜的问题交给“差生”，在他们独立回答老师的循循善诱下回答问题后，我会毫无吝惜地伸出大拇指，说：“Good v
10、ery good! OK wonderful ,Great You are clever”等之类的赞美词。同时，全班同学齐鼓掌鼓励表扬让“差生”从中获得力量体验成功，增强自信，体会到学习的乐趣，感受到老师的关心，以及殷切的希望。刘欣同学曾被各科老师公认为“双差”“无药可救”，但自从提问得到我的表扬后，渐渐地对学习英语有信心，对英语产生了兴趣。从此，上课再也不搞小动作、讲小声话了，课堂上也专心听课了，勇跃回答老师的问题，每进步一点，我又表扬一点，使他的英语成绩逐渐提高，期考英语成绩得96分，达到优秀，比段考进步了四、五十分。（3）笑口常开，泰然处事。经过半学期的，103班的大部分同学都乐于接受我
11、，但还有个别同学还是不愿意接受我。例如：覃敏珍同学。我找她谈心，她借口有事避开，上课我提问她，她就是不开口，影响课堂气氛，在桌面上明目张胆地写着：“李本伟，我爱你。”对于这些与教师故意闹对立的，我装作不知，而是巧妙用微笑来作取胜的武器，做到：遇乱不急，受挫不燥，笑口常开，泰然处事。微笑加上亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，反倒使他们感到自责愧对于老师。真是“此时无声胜有声。”在去年的端午节，她还从家中拿来粽子和荔枝给我，教师节，也偷偷将明信片寄给我。现在，103班学生无论在何时何地，都争着问英语。教室里、宿舍里、草地上、操场上到处见103班的同学看英语、讲英语、背英语。班主任曾羡慕地对我说：
12、“现在我们班的同学喜欢你，比对我还要喜欢。又勤学英语，你真没白费功夫”。的确，现在已形成教师乐于教，学生乐于学的良性循环，学习成绩显著提高，一分三率每次统考都排在县级的的前列。在2010年下学期期考和2011年段考优秀率分别为64.5%和26.5%，两次都超过县级优率的十几个百分点。同时，我也获教学优秀成果奖。2011年11月，103班的覃秀娟、刘雯雯两位同学参加全国中小学素质教育英语知识能力竞赛初二年级组，均获一等奖，我也获优秀指导老师，所有的这一切，都是非智力因素起着促进作用。参考文献： 1、班主任施英的授人鱼不如授人渔 2、全国英语素质教育优秀论文集陈云霞的感情投资与英语教学的成功 3、青年博览李良田的因为那只猫
