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1、念奴娇赤壁怀古实验课教学设计孙永刚一 课题自然情况摘要 1. 课题总名称类别 “先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究 （哈尔滨市规划办“十二五”重点课题，黑龙江省多样化特色化发展省级项目试点学校） 2课题简介 本课题主要研究“先学后教、分层训练、跟踪指导”的教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习情景，帮他们树立主体意识，探寻适合自己学习的方法和途径，学会自主学习。培养学生主动学习和独立思考的能力，努力探寻出一条传统与创新、课题研究与新教材相结合的特色教学模式。3研究者在本课题中的角色 我是本课题的实验教师。承担了高中语文授课任务以及课题实验研究任务。本次实
2、验研究目标及所采用的观察工具 “先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。 本节课是一堂诗歌鉴赏课。在本节阅读课中结合“先学后教、分层训练、跟踪指导”的教学模式进行课文阅读的分析。学生端正学习态度，带着任务自学、独立分析思考文章。本课题实验课的具体目标：在诗歌鉴赏的新授课中，通过应用“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式，创设情境，培养学生自学能力。本节课的数据采集量表：观察点详 细 记 录学生自学情况学生参与性一般主动积极填表说明：本节课参与数据采集的教师共有2人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录
3、。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。三、实验研究过程学情分析学生经过以往的学习已具备鉴赏诗词的初步能力，但是对语言的感悟、诗歌的意境的艺术手法把握还很薄弱，仍需要教师的点拨、指导。学习内容分析怀古诗是中国古典诗词中一个重要题材，使人们通过这些诗词向读者展示了许多人生感悟。本课将以北宋豪放派代表人物苏轼的念奴娇赤壁怀古为例子，引导学生把握词的意境，感悟是人深沉的思考，从而学会如何鉴赏怀古诗词。学习方法分析学生在教师引导下自主学习、合作学习、探究学习及注
4、重阅读能力的培养。学习目标知识与技能1、通过品味词的意象把握词的意境，回归教材，掌握豪放词的基本特点2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。过程与方法通过引导学生利用“自学、思学、互学、导学、用学、测学”等方式，帮助学生发现词中语言美、意境美、情感美，学会合作学习，自主探究。情感态度价值观感受词人壮未难酬的心怀，教育学生正确面对人生路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。四、教学过程教学过程预设教师活动学生活动设计意图（一）导入你们最欣赏三国中的哪一位英雄呢？（二）朗读（三）出示自学提纲（自学、互学）1、念奴娇赤壁怀古是公认的豪放派代表作，其“豪放”在内容上表现在哪些方面？2
5、、词的上阕描写了哪些意象？给我们描绘了一幅怎样的画面？3、词的下阕，哪些诗句是描写周瑜的？塑造了周瑜怎样地形象？ （四）检查学生学习、讨论情况（导学）（五）拓展练习,跟踪指导“苏轼，我想对你说”（六）布置作业背诵提出问题找同学朗读、齐读教师提出问题，安排好时间，巡视、观察学生讨论中出现的典型问题教师针对疑难问题点拨布置写作内容思考并回答问题朗读诗歌学生根据自学提纲，阅读诗歌。快速找出问题答案，并且讨论完善回答问题写作通过设置问题引出本节课，激发学生阅读诗歌的欲望通过多遍朗读，初步感知诗歌基调、内容、情感在出示本节课“自学提纲”后，学生自学教材，速读课文，找出文章主旨大意，为精讲环节奠定基础。学生积极思考，进入“自己解决问题”的思维过程。将学生在“互学”形成的答案更科学、合理。形成规范将在本课中的感悟形成文字，锤炼写作能力
