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1、如何优化数学课堂教学有效组织课堂的教学，提升教学效果 课堂是教学的主要场所，是师生进行交流的园地。而课堂组织是课堂上师生之间通过互动的规定性得以体现的状态和规则。构建一种和谐的、有利于提升课堂教学效果的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效果。因此，教师要采纳一些有效的方法和技能。主要有调控教学情绪，规律组织教学，机智控制，教学民主，师生互动等技能和方法。综合运用这些技能，能有效地控制课堂，吸引同学注意力，使整个课堂教学有序、生动、活跃，达到预期的教育效果和目的。 当然，运用这些技能要有所侧重，小学数学课堂教学要充分熟悉小同学心理特征和小学数学科目的特点，我认为要侧重教学情绪调控。针对小同学的语言特
2、点和习惯，教师输出的语言信息，比如口语、提问、板书等一定要准确、清楚、富有感染力。教师要善于运用声音、音量、语速吸引同学。要利用有效的课堂提问，给同学以恰当的认可和激励，调动同学的学习情绪和积极性。当课堂出现秩序混乱现象时，可采纳目光凝视、表情感染、停顿吸引等方法加以控制好课堂教学秩序和节奏。 特别数学的有用性，激发同学学习数学的欲望和兴趣。 新课程非常重视同学在活动中的体验，要联系同学的生活实际，强调同学身临其境的体验。在数学教学中，要把数学知识与同学熟悉的实际生活联系起来，要常常用数学知识让同学去解决生活中的实际问题，使同学在施行数学过程中及时掌握所学的知识，心得到数学学习的价值所在，从而
3、加强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看四周的事物、想身边的事，拓展数学学习的领域。 教学三用形面积，我让同学运用所学三角形面积公式解决实际问题。如：求公园绿化面积，求红领巾面积，求安全警示牌面积，每个环节都是在解决生活中的实际问题，使同学学习不但生动有趣，而且富有生活气息。同学在获取了知识后马上运用新知来解决实际问题，切身地体会到了数同学活的密切联系!真正体现了数学来源于生活，回归于生活的思想。 2数学课堂教学方法 让同学在参加过程中主动学习 创设问题情境，培养同学参加学习的积极性。同学是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒同学的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情
4、境之中，可以引导同学通过动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思索问题，主动地分析问题和解决问题。 创设问题情境还可以在课中或课尾进行。如教学米、厘米的熟悉时，当同学初步熟悉了米和厘米之后，教师制定这样一个问题：同学们，你们知道吗?你们的身上也有尺子!这句话一下子把同学带入了一个问题的情境中。身上的尺子到底在哪里呢?同学带着这样的问题去思索，在教师的引导下，让同学去发现谜底：食指宽大约为1厘米，两臂伸开是自己的身高等。同学在动手量一量的过程中，了解了身子上的尺子在哪里，从而对长度单位米和厘米有了更直观、更形象的感受，形成了更清楚的长度单位米和厘米的表象。 让同学在探究中获取新知 数学教
5、学要以同学的发展为本，自主探究是同学学习数学，获得发展的重要途径和学习方式。在数学教学中引导同学自主探究数学，是对同学智慧与潜能的综合开发，是对人的发展力的提升。小学数学教材的编排特点是由浅入深，由易到难，螺旋上升，按部就班。关于一些比较浅显或与已学知识有密切联系的教学内容，可以引导同学自己去学，从而培养同学自主探究，获取新知的能力。 例如，教学百分数应用题时，因其解题思路、解题方法和已学过的分数应用题基本相同，因而教学时，教师便可大胆放手，组织同学结合已学知识进行自学。又如，课本每单元的整理和复习内容，教师可以布置同学自己通过看书，对所学知识进行梳理概括，以文字、图表等方式表示出来，形成知识
6、网络图。然后师生之间进行互相交流、互相质疑、互相补充、互相评价，共同完成知识网络的构建。 3优化数学课堂教学的方法 利用多媒体优化课堂教学 传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，使得教师劳累，同学也不轻松，同学常被大量的重复性的学习压得喘不过气来。现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大加强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量，为同学的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了同学的课业负担; 利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。过去的数学课堂教学
7、，教师没有太多激情。利用多媒体就大不一样了，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给同学，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让同学自己动脑思索或小组形式讨论，假设有困难，则可通过多媒体课件，展示给同学，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最正确手段。同时创设出了激起同学的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思索、主动探求新知识的教学环境;创设了民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。 创设生活情境，搭建自主学习的平台 数学课程标准明确指出：要重视从同学的生活施行和已有的知识中学习数学和理解数学。这一要求指出了小学数学教学要能使同
8、学学会用生活的眼光看数学，用数学的思想思索生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。在教学中，教师要依据同学的心理特点，创设面向生活的问题情境，为他们搭设一个生活的平台，为同学提供操作施行的机会，使同学通过动手、动脑、动口，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个平台中，尽情地展示自己，不断地创造自己。 数的计算、统计活动的学习素材，可以选取玩具、文具、食品或动物的图片等;与此同时，天真爱幻想也是同学的天性，美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语也是他们乐于接受与愿意思索的内容。通过选取密切联系同学生活、生动有趣的素材，激发同学主动探究的愿望，体验数学与生活的密切联系，为同学搭
9、建自主学习的平台，拓宽了同学研究的视野，发展了同学的数学思维，提升了同学解决实际问题的能力。 4数学课堂教学技巧 注重动手操作和自主探究，让同学体验数学 现代教学论认为：科学是同学动手操作出来的。确实，人的思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。动手施行更容易激发同学的思维和想象。在数学教学活动中，教师要十分关注同学对数学的直接体验，让同学在一系列的亲身数学体验中发现新知识、理解新知识、掌握新知识，让同学在动手操作中学习数学、发展个性思维。例如，在教学圆柱的体积时，先提出如下问题让同学预习：用什么办法推导圆柱体的体积公式?如果把圆柱体转化为长方体，什么变了?什么没有变
10、?然后让同学拿出先准备好的萝卜和小刀，引导同学对照教材，切一切，拼一拼，想一想，假设失败了，再试，反复试，并以四人小组为单位进行探究、讨论、总结。最后重点回答上面的第二问。同学经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，共同探究出了长方体和圆柱体的内在联系，得出不变的有：体积、底面积、高等;变了的有：侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此，同学还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左、右两面的面积，也就是圆柱体底面半径与高之积的2倍!同学思维的火花自然而然地突发出来。教学中这样安排，除了能对同学新旧认知进行有效的整合，培养同学的自主探究精神外，还不失时机地渗透了一些重要的数学思想，如转化的思想，极限的
11、思想，变与不变的思想等，有效地拓展了同学的空间观念。 平常教学中教师要注重同学自主探究能力的培养，当同学对数学问题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不要简单地把自己知道的知识直接传授给他们，令他们得到暂时的满足;而应充分相信同学的认知潜能，激励他们大胆探究，积极从事观察、实验、推测、推理、交流等数学活动，去大胆地再创造数学。 充分利用多媒体辅助教学 计算机多媒体技术集文字、图形、图象、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提升同学的学习兴趣、培养同学能力具有其他无法比拟的优越性。同时在PPt中采纳适当的颜色搭配，插入部分框图和图片，以新颖趣味性吸引同学的注
12、意力，激发同学的学习兴趣。借助画板的动态，变抽象为直观，化静止为运动，向同学展示教学情景，显示知识的发展过程，让同学参加知识的探究，强化了同学对新知的理解与巩固，提升了课堂效率。同时利用多媒体辅助教学，减少板书的时间，有效的优化课堂教学。 精选习题，精心制定学习 制定安排学习要从内容和形式两个方面合计，要讲求实效，使同学掌握本质、注意对比、特别联系，让每人都练有所得，切忌盲目多练，造成同学厌倦，影响学习效果。教学永远是一门遗憾的艺术。任何一节数学课，当你课后反思时，你总会觉得有一些不够，而你的教学水平正是在不断解决这些不够的过程中得到提升。只有不断地优化数学课堂教学，努力体现同学的主体地位，才干充分调动同学学习的主动性，使同学愿学、乐学、会学，把素养教育真正落到实处。 第 1 页 共 1 页
