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1、人教版2019年版初中语文 无言之美语文组初三年级 牛伟教学目标【知识与能力】1学习举例论证的论证方法。2认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。【过程与方法】通过自主学习、合作探究的方式，揣摩文章充满诗意的描写和略带说明的文字。【情感、态度与价值观】提高学生的审美情趣和艺术素养。教学重难点1重点：学习举例论证的论述方法。2难点：懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。教学过程第一课时一、导入新课大漠孤烟直，长河落日圆。大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。呈现出悲凉雄浑的意境。今天的课文无言之美关注文学作品中的“
2、无言”现象。二、预习检测（一）疏通字词1读准字音，记准字形。意蕴（yn）寂寥（lio）谚语（yn）笼统（ln）2理解重要词语的词义。附丽：附着，依附。尽致：详尽细致，达到极点。铢两悉称（zh）：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。轻描淡写：着力不多地描写或叙述。引申为说话或写文章时把重要问题轻轻带过。栩栩如生：好像活的一样，形容生动活泼的样子。信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。（二）了解作者朱光潜（18971986），安徽桐城人，美学家、翻译家。他是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是中国美学史上一座横跨古今、
3、沟通中外的“桥梁”，他的关于美学的精湛研究使西方美学和中国传统美学、旧的唯心主义美学和马克思主义美学、“五四”以来的中国现代美学和当代美学等都得到了很好的沟通。朱光潜是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师，主要作品有文艺心理学谈美西方美学史等。三、整体感知简要说说文章的论证思路，说说作者是如何论述“无言”之美的。明确：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然以言表意，也无须全然以言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意
4、蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。四、深层探究1作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究?明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。2作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件?不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢?明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地
5、用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。3作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?作者在此主要运用了什么论证方法?明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。（1）以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；（2）以文学作品的“含蓄之美”凸显无言之美；（3）从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；（4）从雕刻艺术的“含蓄不流露”来论述无言之美。4请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，
6、言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，仅十个字就可以做到，这不正是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美。五、课堂探究本文教学在注重理清文章思路的同时，也注重对“无言之美”深刻内蕴的探索，以诗歌为导入，又以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。在引导学生探究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生的审美能力。六、拓展延伸品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有时含蓄会更加深刻。明确：以课文孤独之旅为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭子下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。七、板书设计无言之美朱光潜无言的意蕴要从艺术的观点去研究绘画的选择之美文学的意蕴之美音乐的无声之美雕刻的含蓄不露之美
