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1、负数的初步认识教学设计教学内容：新人教版六年级数学下册第一单元负数例1和例2教学目标：知识与技能：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写数和负数，知道0既不是正数，也不是负数，初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。过程与方法：学生在生活情境中通过积极参与数学学习活动，经历数学化与符号化的过程，感受负数产生的过程和必要性，体验数学活动的探索与创造。情感态度价值观：了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。渗透相对与绝对的数学思想。教学重点：教学难点：负数的意义教学过程：一、创设情境：人民超市在春节前夕运进一批新鲜水果，第一天盈利500元，第二天不赔不赚，第三天亏损了两百元。请
2、你把这些数据记录下来。第一天第二天 第三天 反馈：生：第一天记作：+500，第二天记作：0，第三天记作-200师：请你说说+500，0，-200的意义是什么？对于这样的表达有争议吗？还有其他不同的表达方式吗？师：-200这个数可是一个新朋友，你们知道它叫什么数吗？看来在我们的生活中还存在着“负数”，今天我们就来研究“负数”。（板书：负数的初步认识）设计意图：将学生置身于熟悉的生活情境中，调动学生已有的知识经验和生活，经验来尝试解决问题，自然地引出负数，由于学生的不同表示方法，使学生体会到认识负数的必要性，产生积极的学习动机。二、探究负数的意义1、引导学生提出问题。师：关于负数，你们都想学习什么
3、？汇报：（1）负数表示什么？（2）负数的写法（3）负数的应用（4）负数的大小比较（5）负数的计算（6）负数的分类（7）负数的历史设计意图：调动学生学习整数，小数，分数的学习经验，对负数的相关知识只有一个整体上的认识，使学生带着要解决自己提出的问题的良好情感投入到学习中去2、初步感知生活中的负数师：在生活中哪些同学遇见过、听说过负数？请同学们举例说明（学生畅所欲言，举出生活中的负数）师：在表示温度的时候，什么时候用正数表示？什么时候用负数表示？（板书：正数 负数 零）3、小组内交流课前收集的资料，并说出负数所表示的含义。4、全班汇报：说明谁与谁是相反意义的两个量？5、总结：什么情况可以用负数表示
4、？负数可以表示什么？（学生发表自己的想法）师小结：在日常生活中，有很多具有相反意义的量，为了简明地表示，区分意义相反的量，产生了负数。如果一种量用正数表示，那么与它相反的量就用负数表示。6、学习负数的读写法： 7、结合板书对正数，负数和0进行分类师：圈出黑板上的正数和负数师：为什么没有圈出0呢？师：为什么0既不是正数也不是负数呢？设计意图：运用分类的思想，扩展学生对整数的认识三、巩固练习1、根据题意，填出适当的数。（1）小华家月收入2500元，记作（ ），那么她家这个月的电费支出67元应记作（ ）。（2）在知识竞赛中，如果+10分表示得10分，那么扣20分，记作（ ）。（3）在某次乒乓球质量检
5、测中，一只乒乓球超出标准质量0.02克，记作+0.02，那么低于标准质量0.03克记作（ ）（4）如果水平升高3m时记作+3m，那么水位下降3m时记作（ ），水位不升不降时记作（ ）。（5）2006年下列国这的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少6.4 %,中国增长7.5%，写出这两个国家2006年商品进出口总额的增长率：中国（ ）、美国（ ）。2、说出下面负数的意义刘翔在英国田径大奖赛的成绩是13.42秒，风速为-0.6米/秒。设计意图：围绕课内和课外知识进行梳理，由浅入深进行练习，通过不同的题型来调动学生的学习兴趣。及时进行评价，使学生进一步得到知识的反馈并加以巩固。四、看书：了解负
6、数产生、发展的历史设计意图：这一环节巧借负数历史和评价使学生进一步掌握新知，它又是对整堂课加以梳理归纳，在同学们交流与反思中，使知识得以整理内化。五、全课总结师：通过今天的学习，你对负数有哪些认识？还有哪些问题没能解决？六、布置作业：教材第4页第1、2题纵观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察、交流，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，最后巧借历史激发他们的斗志。让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。负数-100，-6，-300，-2，-1.5,+300，+12，+500，+2.9正号：+ 负号：-0既不是正数，也不是负数。认识负数正数 0 负数温度 +16 读作：（零上）十六摄氏度 16 读作：（零下）十六摄氏度或16 或十六摄氏度 或负十六摄氏度存折 +2800元 读作： 正二千八百元 -1000元 读作： 负一千元或2800元 表示：存入二千八百元 表示 ：支取一千元注意：0既不是正数，也不是负数【设计意图：】在课堂上尽量留给学生时间和空间的同时，也把板书的机会尽可能多的留给学生，教者只是指引了书写的具体位置，进一步突出学生是学习的主人。板书设计上突出重点，突破难点，科学、新颖、美观，既简单明了又概括地反映本节课的教学任务。
