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1、送友人教学设计 教师：李光旭学习目标：1.能有感情的朗诵诗歌。2.能有感情的背诵诗歌。3.品读语言，体会诗歌语言的内涵美4.培养热爱古代文化的思想感情，提高自身的审美情趣。教学重点：能有感情的朗诵和背诵诗歌，并能对诗歌的语言加以赏析。教学难点：从字词角度理解和感悟诗人的感情及诗人情景交融的写法。教学课时：1课时教学过程一、导入：1.由当日的值日生唱古诗使至塞上，并加以鼓励。2.接着用提问的方式引出本课题：同学们眼中的李白，你知道哪些信息？加以补充：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称为“大李杜”。李白爽
2、朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。他深受黄老列庄思想影响，有李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有望庐山瀑布、行路难、蜀道难、将进酒、梁甫吟、早发白帝城等多首。3.向学生介绍关于李白的一个传说太白醉草吓蛮书，从而让学生总结李白爱喝酒这个习惯。4.介绍律诗的特点。二、 新课讲解1.朗诵第一遍，并听朗诵录音，让学生正确划分诗歌节奏。青山/横/北郭，白水/绕/东城。此地/一为/别，孤蓬/万里/征。浮云/游子/意，落日/故人/情。挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。2.朗诵第二遍，点出学生对感情把握还不到位，并告知学生是因为还没有理解本诗，所以感情有欠缺。设置讨论活动，让学生分小组用一个词或短语概括四联诗的
3、意思。青山横北郭（山青），白水绕东城（水清或者水澈）。此地一为别（此地分别），孤蓬万里征（孤独远行）。浮云游子意（浮云般飘荡），落日故人情（夕阳缓缓落下）。挥手自兹去（挥手道别），萧萧班马鸣（马儿哀鸣） 3.朗诵第三遍，进行佳句赏析。学生以小组为单位，找出诗中所描写的所以景物。对四联诗进行多角度赏析。教师加以点评和补充：首联，点出送别的地点和环境。“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，对仗工整，是对偶句。“青”、“白”相间，色彩明丽。放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水从城东缓缓绕过。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。（动静结合）颔联：写友人离去，飘忽不定
4、，表现离别的深情。即：此地一别，朋友就要象蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。孤蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，一个“孤”字写出离程之孤独；万里，点明离程之遥远。用比喻手法，表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。颈联：颈联“浮云游子意，落日故人情”，对偶句。“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比喻，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人与友人难分难舍、依依惜别的心情。尾联：“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。描写“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自诗经
5、车攻“萧萧马鸣”。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！李白化用古典诗句。三、 小结本诗的结构首联：点出送别的地点和环境。（写景）颔联：表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。（抒情）颈联：抒发诗人对朋友依依惜别的心情。（写景）尾联：借用马的萧萧长鸣的典故，表达诗人与友人之间无限深情。（抒情）点明：汪国真的名言“一切景语皆情语”，情景交融是此诗歌的最大特点。四、 有感情的背诵诗歌五、 欣赏并跟唱歌曲送友人，结束全文。六、 板书设计首联：点出送别的地点和环境：山青水清（写景）颔联：表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。（抒情，分别时替朋友的前程的担忧）颈联：抒发诗人对朋友依依惜别的心情。浮云、落日的比喻（写景）尾联：借用马的萧萧长鸣的典故，表达诗人与友人之间无限深情。（抒情）
