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1、2小苗与大树的对话 主备人：翟永钰教学内容：人教版小学语文五年级上册第二课教材分析：本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。教学目标：1、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要
2、内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教学重点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学难点：继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练课时安排：一课时教学过程：一、导1、谈话导入：（1）齐读课题，课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。（2）如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？（3）过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访
3、这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。2、出示学习目标（1）正确、流利、分角色朗读课文，认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。（2）把握谈话的主要内容，品读课文，感悟读书之道；品位人物，分角色朗读。（3）能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。二、学、议1、出示自学提示（一）自由读课文，读准字音，读通句子，多音字读准确，思考：课文写了一件什么事？2、议（1）指名分角色朗读课文，要求声音洪亮，吐字清晰。（2）出示生字，指名读准字音，齐读。彭(peng) 侠(xia) 嗯(ng)水浒传（zhun） 绿（l）林好汉 一百单八将（ji
4、ng） 济公传（zhun）（3）师：本文写了一件什么事？3、出示自学提示（二）（1）对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请再读课文，想想季老哪句话给你留下了深刻印象？（2）仔细默读课文，找一找季羡林对于读书提出了哪些见解？过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？4、议生：把文章写好，要多看书：师：季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？生：要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：师： 同学们如何理解“
5、三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。生：要学好外语，还要进行古诗文积累：师：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。” “起码”怎么理解？“注”是什么意思？你听了季老的话有什么感想？师：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。生：自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。同桌分角色读课文，读完后互相评价。两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。5、出示自学提示（三）从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？文中的小苗和大树分别是什么意思呢？6、议师：通过同学们的朗读，我感
6、觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？生：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。小结：小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。三、练给下列多音字注音并组词 （ ） （ ）绿 传 （ ） （ ） （ ） （ ）将 兴 （ ） （ ）板书设计：2、小苗与大树的对话闲书 多看 偏科 三贯通 学外语 与母语有关 古诗文积累 两百首诗，五十篇古文
