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1、人教版语文九年级下册邹忌讽齐王纳谏教学设计执教人：郑亚娟单位：平顶山市第十五中学联系方式：15836906002邹忌讽齐王纳谏教学设计 【学习目标】1.积累文言词汇。2.细读精思，感受人物形象，欣赏邹忌的讽谏艺术。3.体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。【学习重点】细读精思，感受人物形象，欣赏邹忌的讽谏艺术。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入语文学习跨越古今，纵横千里。我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入了战国的风云。战国是一个动荡剧变的时代，谋臣策士是这个时代的宠儿，他们凭借着自己的智谋与才识登堂入室、奔走游说，影响着各国的盛衰及历史的走向。今天我们就通过学习邹忌讽齐王纳
2、谏来领略一位忠臣智士的智慧，学习其讽谏艺术。二、出示学习目标1.积累文言词汇。2.细读精思，感受人物形象，欣赏邹忌的讽谏艺术。3.体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。三、巧编练习1.参照示例，从课文中找出一组一词多义，编拟一组“词义辨析”的练习。2.同桌审查，展示练习。四、解题1.找出文章题目的关键字。（讽、纳）2.题目包含哪些内容？（邹忌讽齐王，齐王纳谏）五、细读精思1.邹忌是如何向齐王劝谏的？2.如果你是齐王，你会接受哪个劝谏？为什么？于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，
3、朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”于是入朝见威王，曰：“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”3.研读“三问三答”（1）学生六人小组交流讨论，揣摩邹忌、妻、妾、客各自的心理。（2）小组展示讨论结果。（3）组内分角色朗读，尝试读出人物丰富的内心世界。（4）全班展示、交流。4.品析人物形象邹忌：“暮寝而思之”善思齐王：善于纳谏5.纵观全篇，你觉得邹忌为什么能劝谏成功呢？邹忌善于思考；邹忌劝谏艺术高超；遇到明君。六、拓展延伸学习本文后，联系现实生活，你从中受到什么启示呢？七、课堂小结邹忌讽齐王纳谏是战国
4、策中的名篇，虽然只有三百多字，却让我们看到了一个善思、善讽的忠臣，也让我们看到了一个善于纳谏的贤君。正是有了这样的忠臣和贤君，才使得齐国政局稳固、国力日盛，“战胜于朝廷”。希望同学们学会将古代前贤的智慧运用到我们平时的学习和生活中，点亮自己的智慧人生！八、布置作业发挥想象，用第一人称改写邹忌讽齐王纳谏。九、板书设计邹忌讽齐王纳谏战国策思 善 讽 纳【教学反思】邹忌讽齐王纳谏是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文，是古代历史名著战国策中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智。因此在设计本课时把“感受人物形象，欣赏
5、邹忌的讽谏艺术”作为教学重点，并围绕这一重点设计了小组讨论、分角色朗读等活动。回想本节课的课堂教学，有一些做得好的地方值得发扬，也发现了一些不足，而这些不足将成为我教学的动力，在今后的教学实践中不断完善自己。现具体反思如下：优点：1.紧扣中招考点，设计了“巧编练习”这一环节，既让学生再次回顾了课文内容，又加深了对词语的理解；2.重视朗读，根据不同语境，让学生小组交流讨论，揣摩文中人物各自的心理，并且进行了分角色朗读，学生既理解了文章内容，又准确把握了人物心理，进而感受到了人物形象；3.明确本文的现实意义，进一步探讨邹忌劝谏获得成功的原因，让学生学以致用；4.在教学中，力求体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，始终把“表演”的机会“让”给学生，不仅为学生提供了体验和感悟空间，还培养了学生的自主学习习惯和能力。不足：1.小组交流讨论没有充分发挥学生的主动性，我的指导过多，不能及时捕捉学生思维的闪光点；2.师生配合默契度不够，小组讨论及分角色朗读过程中学生没有完全放开，课堂气氛没有达到预期的效果。总之，一堂好课是师生共同创造的，需要教师在课堂上随机应变，发挥教学机智，及时分析学情，进行教学反馈，才能在教学对话中激发出火花。我相信，在不断的实践过程中，我会有更多的收获、更大的进步。
