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1、2023学前教育专业;美术技能培养策略学前教化专业;美术技能培育策略学前教化专业;美术技能;培育策略：随着教化改革的不断开展，学前教化专业的开展也越来越受到重视。本文分析了学前教化专业学生美术技能培育的现状以及存在的问题，提出了培育学生美术技能的策略，针对性地提出了从调整课程结构、实施多样化教学方法、注意学科交叉培育、提升授课老师素养以及完善考核评价、加强园校合作等对策，促进学生美术技能的提高。关键词：学前教化专业;美术技能;培育策略美术技能是幼儿老师从事教学工作的根本技能之一，作为学前教化专业的重要组成局部，美术课程改革与完善的趋势不行阻挡，设置具有时代特征的美术课程体系便显得尤为迫切了。一
2、、学前教化专业美术技能培育存在的问题一教学偏技能轻理论，无视学前教化专业特点传统美术教化注意美术学问体系的教化，强调美术根本功训练，无视学前教化专业特色的美术教化，无视对幼儿美术特点及老师指导策略的探讨。仅仅是娴熟驾驭美术技能，是无法胜任幼儿园美术教学、园区的美化任务的，更缺乏指导幼儿艺术活动的工作。二美术课程教学形式单一，综合实力培育不到位学前教化专业是兼具职业性与师范性的专业，除了专业技能，对根本教学技能水平要求也比拟高。当前教学手段以课堂教学这种单一教学手段为主，缺乏情景实践性体验，综合性实力缺乏，导致学前教化教学实力不强，难以满意幼儿园教学的学前教化专业学生美术技能培育现状探讨董晓芳须
3、要，桎梏了学生对美术多元化的认知，学生缺乏对美术课程的统一性与关联性的整体相识，更影响了在将来的实践工作中对美术课程的把握和驾驭1。三实践实力缺乏，学生缺乏学习主动性虽然教学改革、素养教化的实施，在肯定程度上改善了注入式教学，但学前教化专业学生的实践教学体验，职业认知并不丰富，教学思维模式滞后，不能与实践工作接轨。另外，学生作为学习的主体，学习美术的爱好和主动性并不高。学生并不满意于教材中好用性不强的内容，讲练结合的教学方式对学生也没有吸引力。四无视美术老师教化技能的提高任教的美术老师大多来自美术专业，相对缺乏学前教化专业对美术教学的思维及阅历，针对幼儿身心开展特性、结合幼儿绘画心理的实力缺乏
4、，不能够有效地培育学生学前教化专业美术技能的综合实力。五实习制度不完备，园校合作缺乏实效性实习是学前教化专业教学中特别重要而且必要的一个环节。由于须要学校、幼儿园、学生、幼儿以及老师共同合作参加，存在着多元化的管理主体、分散化的实习地点、多样化的实习内容、特别化的实习对象等特点，在详细实施过程中不行避开地面临着管理制度不完善、考核机制不科学、园校合作不畅通等问题。六缺乏科学的评价重技能、轻传授的教学评价是学前教化专业美术技能评价的误区。把学生驾驭的绘画专业技能作为考核的首位，这种评价标准培育出来的学生只是绘画专业人才，而不符合学前美术教化规律。因此，学前绘画专业的教学既注意技能培育，也重视学生
5、教学技能的培育和美学素养的养成。二、学前教化专业美术技能培育的对策一改革传统教法，美术课程突出学前教化专业特色课堂集体教学是我国的传统教学组织形式之一。这种形式不注意学生开展的个别差异，不利于学生学习主动性的发挥。让学生体验实践工作，感受和体验幼儿园孩子的特点，主动去学习探究，当带着问题、疑心和渴求专业学问时，再次回到课堂，学生便会有针对性地学习美术技能与美术教化教学方法。这样既能让学生学好专业技能，也能培育学生学前专业实力。二优化美术课程结构，丰富教学内容学前教化专业在美术课程设置上立足提高学生审美，在正确的审美观点指导下进行美的创立、实施美的教化。过分强调美术技术的训练好用简单产生重视技能
6、技巧训练，无视美术教化教学实力培育的问题，不能胜任幼儿园美育的任务。学前教化学生毕业后效劳的对象是幼儿，学前教化专业的学生除了将素描、色调这种美术专业的根底技能学好，更应特殊关注儿童画，并且结合儿童身心开展探讨儿童美术教化。学前教化专业美术教学的内容，须要动手练习、欣赏、创作设计相结合。引导学生的想象力和创立力，加以正确引导，从临摹到适当的创新，创作出属于自己的作品。培育学生的审美实力和创立实力，在创新中激发学生对于美术的爱好，在学前教化专业的美术教学中，素描和水粉写生的内容仍占了不小比重，对儿童画为主的相关课程内容重视缺乏。这种美术教学内容的比例设置，不能满意目前学前教化专业学生美术技能的培
7、育目标，无视了专业特点。三加强学生实践实力的培育在教学中，通过创作或共同来完成一个项目的形式，实行小组分工合作的学习方法，课前老师提出绘画种类的特点及绘画技法等相关问题，学生通过互联网、图书馆等媒介查找相关学问，做到课前预习；课堂上通过分组合作学习的方式，学生将查找到的学问及参考图片进行组内共享与探讨，老师通过总结，对难点和重点加以引导；通过先学后教的方式，激发学生的自主学习热忱，培育学生的美术实践实力。四提升美术专业老师学前教化意识美术老师具有美术专业技能与学前专业职业意识，才能教出符合学前教化专业特点的学生。加强学前教化专业美术老师师资队伍建设，深化行业实践加强教学教研实践阅历，美术专业老
8、师主动参加幼儿园一线教学，提升师资内涵，获得直观教学阅历，搜集到大量一手资料，有利于培育合格的具有美术技能的幼儿老师。要提高美术教化教学质量，既要求老师提高职业实力，更须要学生真正地参加实践过程，只有这样才能实现职业与专业兼备的人才。五提高园校合作效率，加强实践课程教学实习是学前教化专业教学中特别重要的环节。须要园校、学生、幼儿及老师共同合作与努力，在详细实施过程中不行避开地面临着管理制度、考核机制以及园校合作不完善等问题。为了有效解决实践教学与课堂教学之间的问题，培育学生的教化实践实力，实习期间强化实习组织管理。实习一般采纳“集中组织和“分散实习相结合的模式。学校充分考虑便利学生就业须要，在
9、保证明习效果的状况下允许局部学生自己联系实习单位，学校统一支配大局部学生进行集中实习，3支配各学期教化见习，毕业前实习培训、毕业设计及论文等。运用幼儿园的各种资源培育学生的美术教学技能。了解幼儿园的活动支配，提高学生专业实践实力。比方参加幼儿园玩教具制作、幼儿园环境创设，组织学生观摩学习美术活动等。学前教化实践离不开幼儿园的支持。加强教化实践基地建设，保持长期稳定的园校合作关系。校外实训基地的建设有利于满意学生的顶岗实习要求，真正实现与学校的工学结合。在教学教化管理水平、工作看法、职业素养等方面都有所提高，也为幼儿园实习基地供给切合实际须要的效劳，在相对真实稳定的教化教学环境中培育学生的教化教
10、学实力，高质量地完成实习局部的教化教学培育目标。六改革技能课考核评价方式，突出实践实力考核依据教化开展须要和学前教化的特点，学前教化专业美术技能考核方式应突出实践实力考核，在传统的以课堂考核理论方式外，改革美术技能课传统的评价方式，实施变考试为展示。首先，建立多元考核和评价体系制，考核学生的自我评价、班级评价、老师评价有机地结合。其次，考核项目上包括平常课业和主题考核，可以为学生供给真实环境或模拟环境进行现场操作。依据考核的内容和学生的专业技能水平综合评价赐予学生最终的成果评定。要敏捷考核方式，实现动态考核。将学生在课堂上的表现、学习看法、创新设计、实习阶段表现、专业素养等都纳入评价体系，使结
11、果考核与过程考核相结合，专业老师与企业代表结合评价。作者:董晓芳 单位:唐山市职业教化中心学前教化系参考文献：1教化部根底教化司.幼儿园教化指导纲要试行解读M.南京：江苏出版社，2022.2尹少淳.美术及其教化M.长沙：湖南美术出版社,1995.3陈梅.师范生教化教学实习刍议J.文教资料，2023(07).本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
