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1、问题学生的教育策略 嘉乐中学 吴天伟对“问题学生”的教育确实是一个令人头痛却又无法回避的现实问题。解决问题学生的困境应是家长、社会、学校共同努力的目标，而作为教育工作者，是与问题学生交流的主要对象。因此，教育者具备正确的交流策略是解决此类学生问题的关键。我从事几年班主任工作，下面以几年的工作经验，谈一谈对“问题学生”教育的几点不成熟的看法：一、热爱学生、消除对立热爱问题学生是教育引导问题学生的前提。只有热爱问题学生，才能消除他们的对立情绪，做好他们的转化工作，因为问题学生，最缺乏爱，最难得到信任，因而最需要爱和信任，所以班主任要热爱和关心问题学生，爱护和尊重问题学生，理解和信任问题学生，以引起
2、师生情感共鸣，帮助问题学生树立自信和勇气，从而逐渐消除其对立情绪。二、正面教育、长善救失要坚持正面教育，表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅，尽量运用夸赞、表扬、奖励等强化手段，尽量多一些建设性批评，少一些贬损性评价，并以真挚的感情，客观的立场、委婉的语气，正确运用责备、批评、处罚等负强化手段。同时，要努力寻找问题学生的“闪光点”，并创造条件和机会，让问题学生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐，在给予表扬、激励，教师对问题学生应倍加爱护和培育，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。三、针对特点，因人施教要深入了解和针对其特点与缺点，对症下药，因人施教。对思想品行有问题的问题学生，要帮
3、助其确立正确的人生观，强化常规训练，促使其养成良好的行为习惯，增强其辨别是非和抵抗不良干扰与诱惑的能力；对处世冷漠、情感对立的问题学生，要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给他们以温暖、友爱和帮助；对与校内外顽童或流氓团伙有联系的问题学生，要设法截断他们的交往、联系和相互影响，责令其检查和认识错误，监督他们的行为；对自尊心和能力较强，精力旺盛而又调皮的问题学生，不可排挤和孤立他们，而要用疏导、迁移的办法，促使其把精力和智慧用到学习上来，用到为班集体出力上来；对迷上一种游戏、活动、运动或热衷于一种爱好的问题学生，不应对他们简单禁止，而要因势利导，把他们组织起来，引导到正确的方向上；对学习方法不
4、当，学习习惯不好，造成学业成绩差的问题学生，应该帮助其形成良好的学习习惯，加强学习方法的指导，帮助解决学习中的困难；对智力较差、自卑感较强的问题学生，要开发其智力和潜能，发现和肯定其优点与长处，重新培养和树立他们的自尊心、自信心、荣誉感、进取心；对由于身体残疾、造成心理障碍的问题学生，要引导其正确对待自身，鼓励他身残志坚，帮助其排除心理障碍。四、善抓时机，因势利导要善于抓住各种教育时机。当问题学生进入新学校、新班级或者新学期开始的时候，当某些问题学生几经努力仍然不能改正全部缺点而继续受到一些人的歧视和冷遇的时候，当某些问题学生偶然得一次高分或为集体和他人做了一件好事后，当某些问题学生在参加了有
5、意义的集体活动和听了一场有意义的报告会后，等等，这些都是教育的良好时机，是问题学生转变的契机，班主任应及时抓住，认真把握，因势利导，以取得最佳效果。五、“三育”结合，开成活力要把学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，形成同步，产生合力。首先，班主任要协调校内各种教育力量，齐抓共管，一齐做好问题学生转化工作。其次，班主任还要努力做好家长工作，了解问题学生的家庭及其周围环境，交流学生在家庭和学校的情况，提高家长对家庭教育意义的认识，共商教育的内容和方法，并帮助家长改进教育方法，提高家庭教育的水平，步调一致地做好问题学生的转化工作。同时，班主任还要借助各种社会教育力量，齐心协力，共同促进其转化。六、抓好反复，坚持不懈要正确认识和对待问题学生的反复。首先，班主任要认识到要教育引导问题学生的过程中，他们发生动摇、反复的现象是正常的，问题学生的教育引导工作不是一次教育或引导就能奏效的，而是一个过程。班主任要善于在这个过程中抓反复、反复抓，决不能因为问题学生出现动摇和反复就放松，更不能泼冷水，而应坚持不懈，进一步做工作，使问题学生在反复中不断接受教育，提高思想认识，纠正错误行为，最终产生飞跃，转化为中等学生以至优秀学生。
