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1、人教版生物第四单元第四章第一节流动的组织一血液 教学设计课题目 标一、知识与技能：通过观察和分析，描述血液成分；使用显微镜观察人血永久涂片，识别红细胞和白细胞；解读血常规化验单， 知道各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生运用知识的能力，在提高学生动手能力的同时，培养学生合作学习和自主学习的习惯。二、过程和方法：创设问题情景引入新课一一观察演示实验了解血液成分一一根据血浆成分推断血浆功能一一分组实验观察血细胞、列表归纳血细胞的种类、结构和功能及区别方法一一分析血常规化验单，学以致用一一达到珍爱生命，关爱他人的目的三、 情感、态度和价值观：关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人学情
2、分析学生对于血液，既熟悉又陌生，熟悉可引起兴趣，陌生可激发好奇。教师可因势利导，充分利用实 物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。重点难点重点：血液的成分及各自的主要功能难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力教学方法实验法、归纳法、对比法教具学具显微镜、人血的永久涂片、多媒体课件教学 流程 图引入新课 演示实验， 根据血浆成分推断血浆功能 分组实验， 观察血细胞，列表归纳血细胞 的种类、结构和功能一一学以致用：分析血常规化验单理解血细胞的功能， 解决实际问题并达到教 育学生珍爱生命，关爱他人的目的教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图、引入新课问：
3、1在消化道被吸收的营养物质和在肺 部进行交换获得的氧气怎样才能到达“遥远”的组织细胞呢？2.对，靠运输。现代社会，铁路运输有火 车，公路运输有汽车，水道运输有船舶， 那么氧、养料的运输及运输通道是什么？1. 通过“运输”2. 认真思考，反复比较后 回答：“血管和血液”1. 温故“引”新， 导出章标题2. 类比法应用，导 出节标题二、新课教学1.探究血液问；你曾流过血吗？请描述一下你对血的踊跃发言激发兴趣的外部特征认识。相互补充赏识教育将要点写在副板书上，鼓励与点评2.探究血液取已备好的新鲜猪血（已加入抗凝剂）量仔细观察用新鲜血样品代的成分筒：讨论回答：替书上的血图片（1）观察新鲜问：血样品与受
4、伤后的流血有何不冋？样受伤流血会凝固；样品血更显直观，更能激猪血品血分几层？分三层发学生的学习兴强调：血由血浆和血细胞组成趣（2）看血浆成1.问： 样品中血浆、血细胞所占体积比观察后回答：水占全血超过一分是多少？约各占一半半，为“无偿献血”示意图2.指导学生观察教材图4-31血浆成分示作铺垫意图培养学生的识图 能力和资料分析 能力（3）观察人血血的外部特征和成分我们已经知道，那么用显微镜观察人血永久巧妙过渡永久涂片内部结构又怎样呢？让我们来“明察秋涂片动手操作毫”研究图，思考问：血细胞肉眼能看见吗？怎样才能看血浆中各成分及功能温故知新见，引出“显微镜”不能出示多媒体幻灯片显示问题：观察，思考讨
5、论自主学习1）什么细胞数量最多？回答问题局部合作2）如何识别红/白细胞？（代表发言）明辨“是非”3）能否找到血小板？为什么？ 强调：1 ）红细胞中部光亮处并非细胞核2）白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝 色明辨“是与非”警防“误区”3.血细胞1）介绍血红蛋白概况观察、对比、答问实物是最能说明的功能2）倒掉量筒中的血浆和部分红细胞，让全面理解问题（1）红细胞学生对比斜面和底面红细胞的颜色差异， 引出血红蛋白的特性及红细胞的功能(2)白细胞播放白细胞吞噬细菌的多媒体课件尝试描述吞噬过程:形象生动(3)血小板问：为什么平常小伤口流血了又能止血?强调血清与血浆区别4.学心致用三、比较三种 血细胞四、小结
6、五、课堂练习六、布置课外作业解读血常规化验单大屏幕显示：人血常规化验单说明表让学生自学教材，自主列表比较血细胞问:1 )学习本节课后你有什么收获？2)为什么说“血液是流动的组织？”课堂测评为什么血液到体外就会凝固而在体内不 会凝固？发现敌情，渗透逼近 围追堵截，同归于尽研究说明表，了解血常规正常参考值;解析血化验单独立完成组交流上台展示踊跃小结，相互补充 讨论，回答问题完成练习课下查资料下节课交流加深理解理解止血原理小心误区学以致用关注健康列表比较自主学习协作完成落实教学目标, 照应本节标题首尾呼应学练结合课外拓展培养获取新信息能力板书设计第四章人体内物质的运输第一节流动的组织一一血液、血液的成分(一) 血浆 1.成分 2.功能血细胞红细胞白细胞血小板形状特点功能缺乏症课后反思：本节课环环相扣，体现了以学生为本的教学理念和教学方法。首先，注重了新课的导入和教学情 景的创设。采用了温故引新、巧妙导入了章节标题，以激发学生的学习兴趣；通过教学情景的创设，使学 生在情景中遇见“困难”、碰到“问题”，从而自己去探究、解决问题，使探究真实自然，从而积极主动， 卓有成效；其次，结合了多媒体和生物学的实践性，在多媒体展示的同时，尽可能让学生动手操作，培养 学生的动手能力。另外，本节课通过“请你当医生”，增强了探究的真实性和趣味性，达到学以致用的目的。
