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1、语文课讨论艺术初探在语文课中组织好讨论，既能培养学生的自主学习能力，又能调动学生的学习积极性、主动性，增强多向信息传递，发挥学生的主体作用，有利于培养发展学生的倾听能力、口头表达能力和创造能力。一、讨论的小组要合作在班级中，为保证每个学生有发言的机会，常实行同桌讨论、分组讨论、全班交流等多种讨论形式。在小组讨论中，要对优、中、差的学生进行合理搭配。如以“一二一”的比例，并且要按差生先发言，中等生补充，优生小组总结的发言顺序，以保证全体学生都有发言的机会。在小组向全班汇报讨论结果时，要让每个小组同学轮流汇报，避免优生唱主角，中等生配角，差生当听众的现象，小组不能解决的问题，可在全班进行讨论交流，
2、教师巧妙点拨，使同学之间形成合作伙伴关系。要让较差的学生也能主动参与，全体同学都能体会到成功的喜悦，并在讨论中集思广益、取长补短，并可采用评选最佳合作小组的方式，培养小组内同学互相合作的精神。二、讨论中创新要质疑教师要鼓励学生从不同的角度和不同方向思考同一问题，鼓励学生大胆质疑并说明自己的观点。如在教草船借箭时，教师让学生阅读课文提出问题，有学生提到：既然周瑜和诸葛亮是要共同对付曹操，为什么周瑜又要用三天造十万支箭来为难诸葛亮呢？这是一个很有价值的疑问，教师不急于回答，让学生仔细阅读课文，课后查阅有关资料，从而了解三国时周瑜这个人物的性格特点。又如在教长城一文中，有学生提出：长城到底是谁设计的
3、，花了多少人力，死了多少人呢？对能提出这样问题的学生，要表扬。提出的问题，老师同学很容易就能回答出来，这不算好问题。老师想想能回答，这个问题提得不错；如果把老师也难倒了，那说明学生对这个问题的思考十分深入，是好问题。教师通过鼓励学生，会使学生受到鼓舞，增强质疑的勇气，培养创新的精神。三、讨论的气氛要民主学生在讨论中能充分发表自己的见解，畅所欲言，就要创设轻松、和谐、平等的民主讨论氛围。首先，教师要关心爱护学生。在讨论学习中，教师不应以权威者、监督者的姿态出现在学生面前，而应以朋友、长辈的身份去关心、爱护学生。特别是对有心理障碍的学生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要善于通过语言、动作、表
4、情传递给他们亲切、鼓励和信任的情感，使他们感到教师是可亲可爱人。特别是小组讨论中，要教育学生，特别是优生要尊重同学的人格和学习权利，当成绩欠佳的学生提出不在点上、不在关键处的问题时，老师和同学不指责、嘲笑，要鼓励他们勤思敢说，尊重学生的个性，相信他们的潜力。问题让学生提，见解让学生谈，答案让学生讲，正误让学生判断。四、讨论的时间要充裕讨论要达到预期的目标，就要有充裕的时间予以保证。因为学生有时思考方向不当，曲折迂回。所以教师应根据不同层次学生的学习特征和规律，留有充裕的时间让学生实实在在地讨论，给学生足够的活动空间。如在教瀑布中，我提出课文中几次把瀑布比作什么？这些比喻有什么好处？学生通过反复
5、朗读，找出了课文中的比喻句，并经过讨论，明白作者是抓住瀑布的声音和形状两方面进行比喻，瀑布的声间用浪涌岸滩风吹松动进行比喻，突出了瀑布从千丈青山倾泻而下的气势。而形状方面则由远而近，即重形态又抓住色彩特点，一道白银、一座珍珠的屏使人感受到瀑布鲜明动人的色彩美，多彩多姿的形状美和飘逸美。这些问题都需要有充裕的时间通过看书、思考，联系已有的生活经验，小组讨论交流得出。讨论有时间，发言有机会，才能避免讨论的形式化。五、讨论的问题要有价值学生面对一篇课文有许多的疑问，选择好讨论的问题，关系着讨论的质量。讨论的问题应是反映学生迫切需要解决的问题，还要考虑学生自身发展的特点和知识水平。主题不能过于抽象，离
6、学生思维最近发展区太远，使学生感到高深莫测。但也不能过于简单，引不起学生的思考和争论。主题应当有助于学生增长知识，加深对课文的理解，能够促进学生独立思考。例如在三味书屋一课中，教师提出：鲁迅把这个早字深深地刻在心里。如果把刻字换成印、记好不好？为什么？这个问题难度适中，能引发学生思考，学生围绕问题开动脑筋，各抒己见，课堂十分活跃。六、讨论的结果要评价对于讨论的结果，学生可以在小组和全班进行交流，并做出自我评价，教师要尊重学生的思维，让学生充分发表自己的见解，并允许不同见解的同学进行争论。如特级教师孙双金在导读我的战友邱少云一课中邱少云像千斤巨石一般这一句时，以为什么不把邱少云比作巨人，而比作巨石让学生讨论。于是学生联系上下文的有关信息，联系了生活实际展开联想。如果教师在学生发表了一两个见解后就急于评价，就会扼杀了其他同学富有创新的理解。学生充分发表意见后教师的评价要珍视学生的每一个闪光点，及时表扬讨论中有创见的学生，充分肯定讨论的结果，激发学习积极性，强化学习成功感。教师的责任就是要让学生在讨论学习中学会发现，学会探索，学会评价，学会创新。
