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1、望洞庭湖赠张丞相教学设计九江出口加工区学校 潘慧教学内容：八年级下册第三单元后面的课外古诗望洞庭湖赠张丞相学情分析：对于八年级下学期的学生来说，鉴赏古诗词有了一些自己的方法。而且大部分学生都能通过反复诵读、熟读成诵的过程中了解诗歌的基本内容。并且，经过两年的训练，他们已经知道了“知人论世”对于鉴赏十分的重要性，也能够在鉴赏完自主总结诗歌的主旨，有了自己的一些方法。教学目的：1、了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读诗歌。2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。教学重难点：语感的培
2、养和表现手法的学习。教学过程：一、 课程导入看图猜歇后语本环节出示“姜太公钓鱼”图片，让学生说出图片反应的歇后语。从而很好地调动了学生的兴趣。随后，提问学生是否知道这个歇后语背后的故事，从而引入新课。二、解题望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首投赠诗。三、知人论世学生就学过而知识简单介绍孟浩然，随后教师及时补充本首诗歌的写作背景。孟浩然，唐代山水田园诗人的代表，与王维并称“王孟”青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，
3、一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。四、反复诵读 初步感知1、先学生自主体会，尝试个人朗读。随后男女生各派一名学生为代表，赛读，激发学生朗读的兴趣。2、听课文录音，欣赏名家风采。教师及时提醒字音字形，把握朗读节奏，读出感情。3全班齐读 尝试阅读。诗歌的学习，重在阅读，在读中去感悟。4教师范读，作出示范，随后学生再次齐读。经过多种方式的诵读，相信学生在读中会有一些感悟，为接下来的赏析环节打下了基础。五 小组协作 研读全诗通过小组合作的方式，结合注释，学生自主把握诗歌内容。随后教师引导学生研读诗歌，探究诗歌的写作特色和主旨。最终明确全诗诗人主要运
4、用了借景抒情的方式，并且在前两联写景中还运用了动静结合与视听相结合的艺术手法。而在后两联抒情中诗人也分别采用了一语双关、用典的方式，从而委婉含蓄地表达了自己的主题。六、再次诵读 课堂总结诗人通过描写洞庭湖的波澜壮阔的气势和水天一色的美景，委婉地表达他想出仕却苦于无人引荐和希望得到张九龄举荐的愿望。七当堂检测 巩固练习1描写洞庭湖的名句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城2形成对偶的两组句子气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明3“欲济无舟楫”的本义：想渡湖水而没有船只。比喻义比喻义是：想做官而无人引荐。4翻译“端居耻圣明”：闲居不仕，有愧于圣明天子。八、板书设计 望洞庭湖赠张丞相孟浩然（唐）一、 知人论世 投赠诗二、 诗歌内容三、 逐句赏析四、 总结主旨
