《语文因材施教工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文因材施教工作计划.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 语文因材施教工作计划 语文因材施教工作规划 高一语文因材施教分层教学工作规划（201*201*上） 梁永坚 为了使全体学生都能融进学习的集体中，让跑得快的有驰骋的空间，跑的慢的有施展的舞台，跑不动的能够快走起来，我们语文组特设定一个分层教学的工作规划。 一、本学期课题讨论重点： 在课堂教学中如何有效地落实好分层教学，为不同层次的学生供应进展的可能，促进学生最大限度的进展。 二、详细措施： 1.组织课题讨论开展相关学习活动。 教育教学理论能够有效的指导教育科研实践，针对课题的现状，组织相关人员学习课题讨论的教育理念、书刊，大幅度提升理论素养，为课题讨论打下扎实的理论功底。我们将引领教师在学习中
2、更新教育理念。首先我们将连续开展读好书活动，学校连续推行“好文章大家读”教师读书制度，每月学校为教师供应三篇好文章。教师可以将读书过程中读到的好文章准时的推举给大家，共同阅读、相互沟通，共同提高。我们还将连续借助网络推举优秀文章，供教师阅读选择，教师写好读书笔记和读书心得，将教学理论应用于教学实践，实现教育理论向实践行为的转化。其次开展好每月一次的教师读书论坛活动。另外，开展好“问题式”课题培训活动。针对我们在课题讨论过中消失的问题，我们将实行邀请专家讲座，请课题讨论有较好进展的教师沟通，或者参与学区培训等形式来解决问题，提高我们的课题讨论的整体水平。 2.学校总课题组推动讨论的进程。为了准时
3、了解各个子课题组的讨论状况，精确把握各个子课题组的讨论动态，调控指导各个子课题的讨论方向，学校本年度从以下方面进展调控，以保障和推动课题讨论的进程。 （1）建立“一月一会”的调控治理模式 详细做法是：学校在每月的月末召开全体教师会，教研组长总结本组开展的课题讨论活动及讨论进展状况，及下月要开展的讨论活动及措施。学校在听取各组的汇报、安排及讨论中所遇到的问题后，会同指导组成员一起讨论，提出问题的解决建议及下一步的讨论方向。今年我们将逐步完善这一制度，把“一月一会”中的状况准时发表在校园网站上。不仅使这一制度成为总课题组和学校领导准时地把握各个子课题和教研组的讨论进展状况的重要途径。更可以让总课题
4、组和学校领导准时地解决各个教研组所遇到的问题，为后面的讨论快速绽开扫清了前进路上的障碍。同时也让全校教师甚至校外的教师了解我们的讨论状况，提出合理化的策略。 （2）进一步完善“讨论与教学相结合”的制度 以往许多教师认为“课题讨论与常规教学是两条腿，在课题讨论的时候我去搞讨论，回到教学中我仍旧用我原来的常规教学。”这样就使得课题讨论离教师们的实际教学很远，起不到课题讨论的作用，达不到课题讨论的价值。同时只靠在那几节讨论课中去讨论课题也不会讨论出什么成果，由于课题讨论是能更好地改良我们的常规教学，有力的推动新课程改革，转变教学方式，而常规教学又是检验我们课题讨论效果的有效途径，课题只有在常规教学中
5、去讨论才会讨论出成果、得到改良、获得胜利。所以课题讨论与常规教学是相互依存的，不行分割的两局部。我们除了安排每个子课题有主题讨论活动外，还要求每位成员把课题讨论带到常规教学中去，在常规教学中去讨论，并收集了每位成员在常规教学中最胜利的课例，学校通过听课来看教师在课堂教学中的落实状况。 (3)完善“学习与讨论相结合”的制度 进展课题讨论的前提是有相关的理论支撑。在理论的指导中开展讨论，在讨论中形成自己的理论。所以我们提出了“学习与讨论相结合”的讨论措施。我们在讨论的前期组织课题组成员学习教科研方法，举办理论学习专题讲座、教科研技能培训。并要求每位成员学习课题的相关理论，推举自己认为有价值的理论在
6、组内沟通学习。课题组成员相互学习沟通，为课题组成员深入开展讨论供应了理论支撑。同时我们还把这种措施形成制度渗透在讨论的全过程，边实践边学习，如评课、教学反思的讨论、课例的讨论等学习都是渗透于讨论中遇到的问题中。并用“学、研、写、思”的培训模式让教师们来领悟。教师通过学习，能够以积极的心态去撰写教学日记、教学反思、教学课例等。 3.供应沟通平台，解决课题讨论中消失的问题。 本学期，我校每位课题组成员必需把课题实施过程中遇到的阅历和好的做法与课题组成员沟通，并积极对本课题讨论提出一些中肯的意见，加强活动讨论，重视过程治理，做好各种活动的材料积存，以促进课题讨论的安康进展。课题组成员汇报阶段性讨论状
7、况.突出本教研组的讨论重点,树立典型,参加学校的课题讨论汇报课活动.建立了课题讨论周汇报制度，规定课题讨论领导小组成员每周专题讨论不少于一次，准时帮忙课题组成员解决课题讨论工作中的实际问题，课题组每周要完成课题讨论进展状况资料的整理上传工作。恰当运用鼓励机制，有效激发全体教师参加课题讨论工作的积极性。下大力气抓好、抓实课题组人员的讨论工作，使之起到以点带面的作用。 4.各课题组组织课堂讨论。 课题组围绕分层教学，主要以数学组为重点讨论团队立足于课堂开展相关的讨论活动，从教师的备课，上课、课堂练习的设置，课堂的教学评价、分层布置作业等方面进展有效地教学讨论，教研组要结合“同研一节课”深入、扎实、
8、有效地开展系列教研活动。每位教师先独立钻研教材，收集资料，指出自己课堂教学进展分层教学的思路，本教研组围绕讨论专题斟酌教学的每个环节，调整教学思路，修改教案，然后由主讲教师进展试讲，其余教师做好观看记录，评课时针对讨论的专题状况绽开，并结合观看记录进展分析，找出问题，进展修改，直到组内认为解决了问题，再向全校教师展现，同时将自己的教学详案发到学校教育科研网上。我们将逐步形成“说-讲-评-思”的课堂教学讨论模式，通过这种教研模式，使分层教学讨论能够落到实处。 5.课题组成员对本年度的课题讨论状况进展总结，开展好评比优秀课题讨论教研组、优秀课题讨论个人,并对优秀教研组进展表彰。 扩展阅读：语文后进
9、生转化工作规划 二（1）班上学期语文后进生转化工作规划 瓦窑镇老营小学杨光萍 一、指导思想： 学生的个体差异是一个客观存在，因此后进生转化是教学工作不行少的一环。为了让每个后进生在语文学习中都能在原有根底上得到提高进展，体验学习的欢乐，进步的乐趣，到达全面提高学生语文素养的目的，我依据教育理论中“因材施教，量力性原则”为教学宗旨，实施特别教育规划，分层教学，在语文学科中挖掘学生的个体差异，做好补差工作，从而让学困生也有所提高，共享胜利。二、摸清底子，做到有的放矢。 我依据前一学期学生的学习状况，摸清底子，对班上学生按学生语文成绩分开类别，以做到对后进生工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好根底
10、。二年级后进生学生确立：李华林、李史民、李文雅、余煊怡 主要问题是：语文根底较差，学习的主动性不够，学习没有兴趣和信念。其中李华林和李文雅同学因父母外出打工，跟爷爷奶奶一起生活。余煊怡则是先天语言有些障碍，发音不准。三、扎实做好培优工作。 成立课外兴趣小组，通过活动进展培优。对于优良学生在时间上把好关，也就是细心选择一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新奇感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。四、仔细落实补差工作。1、帮忙他们树立自信念。 我首先应当帮忙他们分析查找落后的缘由，然后对症下药，帮忙他们克制心理障碍，树立战胜困难的自信念，再依据详细状
11、况把比拟环节补上去，主要利用课外活动时间和自习课时间。 2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，详细做了三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。3、削减作业量，仔细查漏，专项训练。 训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮忙作用，要求学生课内完成作业，并准时讲评。 五、坚持不懈地关爱后进生。1、多鼓舞少批判。 后进生普遍自信念不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必需多关爱他们，多鼓舞他们，多和他们谈心。只要发觉他们有进步，哪怕是一点很小的进步，也要准时地表扬他们，鼓舞他们再接再励。 2、组织互助小组进展帮忙 本学期，我规划以小组为单位，进行一帮一活动，对生活和学习上有困难的学生赐予帮忙。3、家校联合在教育教学工作中，充分发挥家长学校的治理作用，与家长多联系齐抓共管，后进生就会有进步。 “十年树木，百年树人”，我信任在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点动身，持之以恒，就肯定会有所收获。 201*年9月 二（1）班上学期语文后进生转化工作规划 瓦窑镇老营小学 杨光萍201*年9月 友情提示：本文中关于语文因材施教工作规划给出的范例仅供您参考拓展思维使用，语文因材施教工作规划：该篇文章建议您自主创作。
