《《商是两位数的笔算除法》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《商是两位数的笔算除法》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、商是两位数的笔算除法教学设计教学目标1、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。2、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。教学重难点弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。教学过程（一）创设情景、激发兴趣出示主题图组“身边的环境”：图1展示汽车广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞舞；图2显示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中一位同学刚将吃剩的香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多用过的食品包装袋。师：同学们，这些
2、地方你熟悉吗？是哪？看到这样的情景你有什么感受？师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个“雏鹰环保实践队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？得出算式：57618（二）同桌合作、探究新知1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）复习质疑，引出新知师：请你猜猜576里面有几个18？说说你是怎么猜的？（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。）师：对，576里面有32个18，如果我们用竖式去
3、写商32，那么这个“3”该写在哪？“2”又该写在哪？每一步的除式怎样写？你们能解释清楚吗？请同桌两人相互讨论，可以试着在草稿本上摆一摆竖式。（2）观察思考，揭示课题师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？（揭示课题：商是两位数的除法）2、研究“商的个位是0的除法”师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？学生列式：93031师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！说说你在计算中遇到了那些困难？（预测学生可能会出现
4、这样三种情况）被除数十位余下的数是0怎么办？个位上的数也是0，这个0应该怎么办？十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写？（学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结）（三）小结除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。商是两位数的笔算除法教学反思本节课是小学阶段最难的一部分，小学阶段只学到除数是两位数的，商也是两位数的笔算除法。一、分析学情，调整思路。对于这部分知识，学生试商比较困难，书写的格式也比较难写，特别是商的最高位写在什么位置。再加上数学的抽象和枯燥无味，要求老
5、师选择什么方式很重要。计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，要始终把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合作者。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生机，有利于课堂效率的提高。二、关注已有，迁移引入。学生在学习这节课之前已经掌握了商是一位数的除法笔算方法，学生完全能够独立应用知识的迁移规律，学会自己学习新知识。现在人们对环保的意识是越来越高，教材提供的资源是回收废电池的活动，我结合这个活动对学生进行了环保教育，培养环保意识。当学生自己分析了题目后先让学生列出算式57618，再让他们说一说怎样计算？
6、然后我请学生分析比较除数是一位数和除数是两位数的笔算除法，主要让学生知道应该从除的顺序、商的位置、余数的大小和求商的方法加以比较，最后得出除数是两位数的除法方法。 三、反馈矫正，生生互动。但做题时我让几位基础较差的学生上台板演，出现了几种错误，如商太小，直接商两位数等。当时有几位同学取笑他们，我及时制止了，提出他们做错了，你们应该帮助他们。于是我要求学生同桌之间分析一下错误的原因，找一找为什么会出现这样的错误。这时学生都积极参与到讨论活动中，并通过讨论发现错误的原因。像这种最容易出现错误，所以学生通过讨论、交流后能够正确试商，独立进行计算。四、巩固应用，拓展延伸。最后让学生利用所学的知识很快的判断商是几位数，并说出为什么？充分让学生体会“商是两位数的笔算除法”的试商方法，最后让学生通过解决实际问题，进一步明确数学来自生活，并应用于生活，鼓励学生发现和解决生活中的数学问题。
