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1、当危险发生的时候教学设计杨红昌教材分析当危险发生的时候火灾逃生篇是人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会四年级上册的内容。本节课主要向我们介绍了火灾的危害性，火灾中自救逃生的方法等内容。力求通过学习使学生知道当火灾或其它危险发生的时候的一些处理及逃生方法。使学生提高自我安全意识和自我保护能力，学会与他人合作，机智勇敢地面对灾害事故。 教学设计理念 品德与社会的新的课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。”因为，道德存在于生活之中，品德教育要回归生活。而且儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验给人的一生带来深远的影响因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内
2、容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会。这样联系儿童现实生活的德育才会有针对性，才是有效的，必须克服脱离生活实际，说教式的教育方式。因此本课的设计我以回归生活为旨。本课来源于生活：按照学生生活中容易出现的安全问题设计案例，根据四年级学生的特点确定目标，同时又回到生活中。在教学中，我引导学生根据生活中所出现的不同危险情形,冷静地面对，正确地处理。教会他们解决遇到危险时的办法，来指导学生的生活，促使学生过一种安全的生活。 教学目标 根据教材的地位、特点及学生的实际情况我从知识与技能、过程与方法、情感态度与
3、价值观三个纬度拟定了以下教学目标：（1）通过交流学习，使学生掌握自护自救或互救的方法，培养学生自我安全意识和自我保护能力。（2）通过小组合作交流，培养学生与人共事、共同解决问题的能力。通过回家与家人交流、网上查找信息，培养了学生搜集、整理、加工、表达信息的能力，逐步提高学生的信息素养。（3）通过信息技术创设情景，让学生了解自然灾害的危害性，增强学生的珍爱生命、遇事沉着冷静的态度，逐步提高学生应对危险的素质和能力。教学重点学会常见几种危险的自护自救或互救的方法。教具准备课件一、激情导入：师：同学们，老师想问问你们每天早晨上学时父母叮嘱你们最多的是什么？（学生回答多数会是交待安全的话）师：是呀！爸
4、爸妈妈无时无刻不在惦记着你们，其实他们最牵挂的就是你们的安全问题，他们希望你们每天都能够高高兴兴上学去，平平安安回家来。但是在我们日常生活中存在着很多安全隐患，甚至威胁着我们的生命。课件播放自然灾害给人类带来的伤痛师：看完录像之后，你有什么感受？今天这节课就让我们继续交流、学习第三课当危险发生的时候。（板书：当危险发生的时候）二、活动体验，促悟导行活动一：如何拨打119出示：冬冬遇到的危险情况1这时冬冬该怎么办？2预设：喊救命 拨打119师引导：在我们发生危险的时候，首先得保持冷静，沉着不慌张。（板书：沉着冷静）3如何拨打119呢？先小组练习，再指生上台演示教师根据学生表现引导：拨打119有哪
5、些具体内容？应注意些什么？4师生合作演示拨打1195出示“你知道吗”119电话不能随便拨打活动二：自救逃生1冬冬报完警后，是否就可以坐着等消防员的到来呢？引出自救逃生并板书2冬冬可能遇到哪些问题？预设：消防员找不到他？ 如何防止烟呛？ 如何防止烫伤？学生自由交流3教师根据学生的回答总结一些逃生方法，如捂鼻法、匍匐前进法等4师追问：生活中还有哪些方法呢？师总结活动三：常见灭火方法1出示二则案例2问：他们为什么失去了宝贵的生命？引出：自救常识的重要性3教师教授家庭常见的灭火方法窒息灭火法 隔离灭火法 灭火器灭火法重点指导灭火器的用法师先示范使用方法 ，请生上台实际操作4分析生活中常见的火灾原因，并
6、能针对原因有区别采取适合的灭火方法活动四：瞭望台1常见的免费电话：119 110 120 1222安全教育日3安全童谣活动五：安全知识小测验男女生比赛，考察学生对安全知识的了解情况三、作业布置回家将这些方法告诉自己的家人交流，并宣传。四、板书设计：当危险发生的时候沉着冷静自救逃生教后反思：本节课，我积极开发和运用各种有效资源，力图使课堂教学做到真实、落实，有效地吸引学生，提高品德教学的实效。我利用发生在和他们同年级的小学生冬冬身上的事件，创设情境，让学生思考,从而想出办法解决问题。教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生谈起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。学生是教学资源的重要组成部分，他们在小组合作讨论中积极参与，相互启发，点燃了智慧的火花，生成新的课程资源，促进知识的内化，具有很强的指导意义，提高了品德教育的实效。课堂教学中也存在着不尽人意的地方，如教师的评价语言不能够及时准确有针对性地对学生进行评价，语言比较匮乏，教学环节的设计应更加细化，在今后的课堂教学中注意改进。1
