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1、多姿多彩的图形同步练习(带答案)以下是查字典数学网为您推荐的多姿多彩的图形同步练习(带答案)，希望本篇文章对您学习有所帮助。多姿多彩的图形同步练习(带答案)第一节 多姿多彩的图形(二)一. 本周教学内容：多彩的图形(二)二. 重点：掌握立体图形的三维视图，会画一个几何体的三维视图。三. 教学过程：1.例1：画出下列立体图形的三视图。分析：(1)是一个棱台，可以看出它的正视图是一个直角梯形，左视图是一个矩形，俯视图是一个长方形;(2)是一个圆台，它的正视图与侧视图都是梯形，(想一想为什么?)而俯视图是两个同心圆，上底与下底分别位于内侧和外侧;(3)是正方体 削去一角，但无论从正面看 ，还是左视，
2、或俯视，都是一个正方形，不过正视图和俯视图中分别有一条对角线罢了;(4)是一个复合立体图形，上半部分是一个半球，下面则是一个圆锥，所以从正面或侧面看，都是一个半圆与一个三角形组成，而俯视图是一个圆。解：例2：已知下面是某些立体图形的三视图，猜一猜它们所对应的立体图各是什么?分析：对(1)从正视图和左视图可以猜测出，该立体图应有两个底面，且互相平行，从而是柱体，再从俯视图看出，它应该是三棱柱;(2)从正视图和侧视图可以看出这个立体图从各各水平角度看都是半圆，猜测可能是半球，有从俯视图是一个圆，从而得到到了确认;(3)从正视图和左视图都是三 角形可猜测，原来的立体图形是一个锥体，再由俯视图可以确认
3、为四棱锥;(4)的俯视图显示底上一层应有四个方块，关键在于确定上面一层的方块的位置，从正视图看出只有左边一排有方块，而左视图表明：靠近纸面的一行有方块，从而确定第一层只有一个方块，位于左上方。解：例3：知下图(1)是图(2)中某个立体图形的左视图和俯视图，其中俯视图中的两条对角线是该立体图可以看到的两条棱。请确定该立体图，并画出该它的正视图。分析：首先由于左视图是一个倒立的三角形，可以排除A选项。而B,C虽然都符合左视图和俯视图的形状，但 在它们的俯视图中都看不到它们的棱，从而正确答案为D，可以验证它确实符合两个给出的视图。解：选D，是一个三棱锥，其正视图如下：例4：如图是正方体的展开图，如果
4、a在后面，b在下面，c在左面，则d在( )面，e在( )面，f在( )面.分析：我们看到a与e，b与d，c与f是相对的面，所以若a在后面，则e在前面;b在下面，则d在上面;c在左面，则f在右面。解：d在上面，e在前面，f在右面例5：有一个正方体，在它的各个面上分别标上数字1，2，3，4，5，6，甲乙丙三个同学从三个不同的角度去观察此正方体，观察结果如图，问这个正方体各个面上的数字的对面各是什么?分析：如果直接观察分析有些困难，我们可以从这个正方体的展开图入手，根据条件6与1、4相邻，1与2、3相邻，4与3、5相邻，在展开图上填写数字，就很容易得到各个面对面的数字了。解：6对3，4对2，1对5例
5、6：一个长方体的长、宽、 高分别是10、8、6，一 只小蚂蚁若沿此长方体的表面由一顶点A到达另一个顶点B，怎样走路线最短分析：两点之间线段最短，若连接AB，小蚂蚁沿线段AB走，虽然路线最短，但不符合沿此长方体的表面由A到B的要求。所以我们要将长方体平面展开，小蚂蚁走的路线最短。【模拟试题】(答题时间：30分钟)1. 画出下列各立体图形的三视图2. 根据三视图画出立体图形(1)(2)(3)3. 我们所说的三视图 是指( ) ( )和侧视图， 侧视图依观看方向不同，有( )和右视图4. 倒放的圆锥的三视图是( )A. 正视图和侧视图都是三角形，俯视图是一个圆B. 正视图和侧视图都是三角形，俯视图是
6、一个圆和圆心C. 正视图和俯视图都是三角形，正视图是一个圆D. 正视图和俯视图都是三角形，正视图是一个圆5. 如下图一个正方体包装盒的表面展开图各个面上标注的数字分别为1、2、3、4、5、6，现将表面展开图复原为一个正方体包装盒，则标注数字1和3两个面相互平行，请你写出另一组相互平行的面6. 下图是一个多面体展开图回答下列问题：(1)如果D面在多面体的左面，则F面在哪面?(2)B面和那个面是相对的面?(3)如果C面在前面，从上面看到的是D面，那么从左面看到的是哪 面?(4)如果B面在后面，从左面看是D面，那么前面的是哪个面?(5)如果A在右面，从下面看到的是F面，那么B面在哪面?7. 把立方体
7、的六个面分别涂上不同的颜色，并画上朵数不等的花，从面上的颜色和花的朵数列表如下：现将上述大小相同、颜色、花朵分布完全一致的四个立方体，排成一个水平放置的长方体，如图，则长方体的下面共有( )朵花【试题答案】1. 画出下列各立体图形的三视图2. 根据三视图画出立体图形(1)(2)(3)3.正视图、俯视图、左视图4. A5. 2与5，4与66. (1)D是F的对面 (2)E面 (3)B或E(4)E面 (5)前面或后面7. 12朵【励志故事】云在低处飞姐姐家在福建山区，那一年，她在家对面的半山腰上办了一个黑木茸种植园。在几万截朽木段里挖孔填菌，让它们自然生发。一年下来，姐姐培植的黑木茸，产量并不高，
8、辛辛苦苦360天，保本都有点困难。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“教书先生”恐怕是市
9、井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人
10、言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。后来，姐姐请了一个林科所的专家来把脉，才知 症结之所在。原来，黑木 茸培植基地处在半山腰上，这里经常飘浮着山云，湿气大，对黑木茸最初的生长不利。专家给姐姐提了个建议，云只在低处飞，只要把基地搬到山顶上去，问题就能得到解决。姐姐在 专家的指导下，把基地上移，当年就喜获丰收。人生何尝不是如此?云只在低处飞，它遮住的只是在底层徘徊的人的去路。若要获得人生的晴空，路径只有一条，就是拼命地向上，向上!一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 页
