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1、黄柏中心学校导学案年级：八年级 学科：语文 执笔：叶绍美内容：27、岳阳楼记 课型：讲读 时间：2013年5月27日 学习目标 1、认读生字，能准确朗读并背诵全文。 2、积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。 3、能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。学习重点： 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 学习难点：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法；理解作者所阐述 的主要观点。 预习导学 一、岳阳楼记写作背景。岳阳楼记是范仲淹因实行政治改革遭排斥，被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去
2、一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇岳阳楼记。 滕宗谅（9911047），字子京，河南府（今洛阳）人，与范仲淹同为大中祥符进士，曾擢天章阁待制。因其负才尚气，崇尚改革，故屡遭谪徙。庆历三年，因遭诬陷（被诬告擅自动用官钱 16 万贯），而被降知岳州。滕子京被朝廷贬谪到岳州做太守，心里有些愤慨。范仲淹熟知滕子京的思想和性格，担心他因被贬谪内心愤慨而惹出大祸，经常想劝慰他， 却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼请范“作文记之”，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是便借题发挥，一来表达自己为人处世，仕途进退的原则
3、，二来也是勉励滕心怀天下，不计较个人眼前的得失，先忧后乐。因为当时范的处境和滕并无二致，其实此文也是范的自勉。 范仲淹（9891052），字希文，苏州吴县（现在苏州吴中区）人，北宋政治家、军事家、文学家。死后谥“文正”，世称 “范文正公”。两岁丧父，和母亲随继父（为小官吏）四处迁徙。26 岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历元年（1041），任陕西经略安抚副使，采取屯田固守策略，巩固边防，使西夏不敢进犯，当时边塞流行着“军中有一范，西贼闻之惊破胆”的话。庆历三年（1043），任参知政事，提出十项政治改革方案，为守旧派所不容，遂外放任州、邓州、杭州、青州等地知州。他以六十四岁的
4、人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公文集传世。二、给加点字注拼音。谪守（ ） 朝晖夕阴（ ） 迁客骚人（ ） 霪雨霏霏（ ）薄暮冥冥( )( ) 岸芷汀兰（ ）（ ） 皓月（ ） 宠辱偕忘（ ） 浩浩汤汤（ ） 滕子京( ) 潇湘( )( ) 怒号（ ）樯倾楫催( )( )嗟夫( ) 山岳潜形( )静影沉璧( )2、结合具体语言环境，读准字音，读得流畅，处理好停顿、语速、语调。3、结合书下注释和工具书，试译课文，并完成以下补充解释和翻译。 （1） 补充解释：横无涯际 气象万千 多会于此 去国怀乡 把酒临风
5、（2）翻译： 政通人和，百废具兴。 览物之情，得无异乎？ 上下天光，一碧万顷。 浮光跃金，静影沉璧。 或异二者之为。 不以物喜，不以己悲。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 微斯人，吾谁与归？ 4、结合注释和翻译，理清文章的结构与层次。全文共 6 段，可分为三部分。 第一部分（1 段）： 第二部分（24 段）： 第三部分（5、6 段）： 合作探究1、作者写这篇文章的原因是什么？（用文中原句回答）并试背第一段。 2、 品读第二段，结合第题在文中勾画、批注，并思考第题。 找出从空间上形容湖面广阔浩渺的句子： 从时间上表现洞庭湖景色千变万化的句子： 总写洞庭湖气势之大，景色变化之多的句子： “前人之
6、述备矣”照应第一段的哪一句？ 结合注释理解“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”。 这一段写了什么？用自己的话来概括。 试背此段 3、品读第三四段，思考以下问题。 “迁客骚人”“览物之情，得无异乎”，“异”在哪些方面？请各用一个字概括，并用原文回答为何有这样的“情”？各有什么样的表现？ 动静结合描写洞庭湖月夜美景的句子是： 借鸟欢鱼跃描绘清明之景的句子： 本文第二、三、四段都是写洞庭湖的景色，你能说说它们的不同吗？ 试背此段。4、品读第五段，思考以下问题。回顾：“迁客骚人”的“览物之情”是什么？ “古仁人之心，或异二者之为”中“二者”指什么？那“古仁人”的情怀又是什么？ 古仁人“进亦忧，退亦忧”，“进”是指什么，“退”是指什么？ 结合文后第一题思考、讨论。 试背此段。5、文章主旨：（在横线上用原文填空） 本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“ ”的旷达胸襟和“ ”的政治抱负、 的远大志向，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。 拓展延伸 我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。 回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗 文中找出这样的例子吗？
