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1、立足整体 注重联系 突出重点2014-2015学年度中年级语文组教研活动总结本学期，我们中年级语文教研组在上学期教研实践的基础上，继续以朴实、扎实的教研作风，围绕教研专题“立足整体， 注重联系，突出重点，”结合我校“尝试教学模式”，开展教学研究活动。在一年的教学研究中，我们针对中年段的定位，突出本学段的特点，加强和其他学段的“接轨”，努力打造高效课堂，提高学生的语文素养。一、以研讨课为“点”，常规课为“面”，点面结合寻方法。我们以年级为单位，以各年级推选的研讨课为主，通过研课、试教、修改、上课、评课、总结这些活动形式，深入探究，发现规律。然后，在平时的常规课中进行推广实践，不断改进和反思，点面
2、结合寻方法。 （一）找准切入点 立足整体 1抓住主线，串联整体 教师唯有在深入解读文本后，才能找准整体切入点，才能引导学生整体把握全文。例如，我们在研讨莫泊桑拜师一课中，反复解读教材，讨论交流，发现“三次拜师”是文章重点内容，为了体现整体把握的思想，我们让学生首先了解文章大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的？从中感受人物的品格，最后回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象？这样，不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的。不同的文本，整体切入点也不同。老师们又在平时的
3、常规课中总结出了这些整体把握文本的方法。2抓住题眼，牵动整体有些文章题目的关键词，就概括了整篇文章的重点内容。例如，三年级的课文这个规矩不能有中的“规矩”，处处皆学问中的“处处”，聪明的徐文长中的“聪明”，第一朵杏花中的“第一朵”，四年级的神奇的机器人中的“神奇”，变幻多彩的地球中的“变幻多彩”等，抓住这些题目中的关键词，可以牵一发而动全身。 3抓关键词句，带动整体。有些文章，常常会有一些概括全文，点明中心的词语或句子，引导学生在初读课文时，抓住这些关键词句，可以带动整体。例如三年级课文点金术中的“幸福”一词，处处皆学问中的第一自然段和最后一个自然段，四年级课文灰椋鸟中的“壮观”一词，秦兵马俑
4、中的第一自然段和最后一个自然段等，都在文中起着总起和总结的作用。抓住这些词句，也就初步整体把握了全文。我们不仅重视学生对整体内容的把握，更重视对学生概括主要内容方法的指导，指导学生“浓缩关键信息”，帮助学生习得方法，形成能力，使学生对文章整体内容有了清晰明了的把握。 (二)找出展开点，突出部分。当我们在教学中找准文本的切入点，还要找出文本的展开点和落脚点，处理好整体和局部的关系，通过局部的学习，更加深化整体内容，遵循阅读规律“整体-局部-整体”。 1注重联系，突出重点在学生对课文有了整体意识后，进一步要联系重点词句精读课文，突出重点段落的学习。在重点段落的学习中，教师要引导学生注重段和段之间的
5、联系，深化文章内容。例如发愤立志一课中，教师引导学生从课题整体切入后，对比前后两幅对联的不同，引发学生思考：为什么苏东坡要在第一幅对联加上“发愤”、“立志”？学生在联系前后的段落中，抓住苏东坡的一言一行，就体会出：苏东坡明白了，学海无涯，不能因为有点才能，就骄傲自满。点金术一课中，教师抓住麦得斯得到金子后，每个段落描写他心情变化的词语：高兴扫兴-闷闷不乐痛苦，联系上下文，让学生体会，真正的幸福，不仅仅是金钱。 2精心取舍，突出难点对于中年级学生来说，像七色花小英雄雨来这样的课文太长，如果面面俱到，那肯定耗时低效。所以，我们组教师在集体备课中认为，只有精心取舍，才能突出重点。所以，学七色花一课，
6、以22自然段为重点，其余略讲，这样更加突出文章主题：帮助别人，才能拥有快乐。而小英雄雨来一课，以 三、四部分为重点，突出雨来的勇敢、机智。3注重结构，突出段落特点中年级以段的训练为主，在训练中注重概括能力的培养，注重词句的理解，注重段落的表达特点。例如，王珊珊老师的研讨课莫泊桑拜师中，第8个自然段的教学，教学设计给了学生充分和文本、伙伴、教师对话的时间。教师先引导学生自由读第8自然段，边读边思考，看看从中发现了什么？学生很快就能发现有8个问句。教师接着说道：“是啊，这么多问句到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢？下面请同学们再默读认真思考思考。”这一次是学生充分和文本的对话，进行阅读思考，在全班交流中
7、，知道了福楼拜要告诉莫泊桑有很多可写的，并且要仔细观察。师生交流到这里，按说这个环节可以结束了，可是，教师并没有到此为止，而是又进行了追问：“福楼拜的每一个问题，都会引起莫泊桑内心什么想法呢？引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌互相交流一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的？这一发问，把问题引申到了体会文本内涵，体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙。同学们各抒己见，纷纷议论开来。这是师生融洽和谐的交流过程，其实也是学生走进文本的过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。于是，学生不但读懂了段落，也明白了段落结构特点
8、，体现了中年级段落的教学。还有一些课文，像神奇的机器人、秦兵马俑等，都有总分段落，过渡段，教师都可以在部分教学中学习表达，读中学写。（三）部分探究，回归整体一篇课文，通过部分探究以后，再回到整体，为的是让学生体会作者的思想感情和写作意图。常用的方法是进行教学总结。如重新认识结构和中心；进行人物、事物评价；创造性复述；利用完整的板书进行全篇回顾等。使学生零散的知识系统化，认识得到提升，情感受到熏陶。第二个整体，不是第一个整体的简单重复，它应该是经历了一番对部分认识之后的深化和升华。就内容来说，学生掌握的不再是轮廓的，而应当是具体的；就文章的中心来说，学生把握的不再是感性的、肤浅的，而应当是理性化、深刻化的；就文章的结构和思路来说，学生理解的不再是模糊不清、捉摸不定的，而应当是条理化的、系统化的。二、以骨干教师为主，青年教师为辅，团结协作钻教研。我们组员虽然人数少，但是教研热情高，大家团结协作，以骨干教师为主，在研讨课上，积极帮助年青教师钻研教材，修改教案，总结方法，不断提高教学技艺。王珊珊老师通过研讨课莫泊桑拜师，磨练教艺，教学水平有所提高，今年还参加了“五项技能”比赛。 我们教研组，通过一年的教学研究，对本学段的定位更加清楚，我们将今后更加突出本学段的特点，加强和其他学段的“接轨”，一棒一棒接力般地促进着学生全面持续地发展。
