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1、高中语文合作学习的三个环节优秀获奖科研论文 摘 要：合作学习是提高学习质量和效率的一个重要途径。高中语文教学开展合作学习，重点应抓好精心安排合作内容、科学指导合作过程、合理进行合作评价三个环节，尤其对教学中的重点、难点、疑点、分歧点以及灵活开发的问题，要运用合作学习的方式来展开讨论、解决问题。只有这样，才能激发学生思维、提升学习能力、提高教学效果。 关键词：高中语文 合作学习 合作内容 合作过程 合作评价 高中语文新课程标准对自主、合作、探究的学习方式作了重点强调。合作学习作为一种有效的教学手段已逐渐被广大师生所接受，并在课堂上迅速普及。纵观课改后的高中语文课堂教学，每一节课上都会有热烈的讨论
2、，都有不同形式的合作学习环节，但在“热闹”的背后，一堂课的实效到底有多少？有些教师只是片面地追求形式上的合作，只要是问题就展开讨论，而这些问题并不是精心设计的，在合作中既没有有效的管理过程，又没有指导，更没有评价，导致合作学习实效甚微。合作学习作为课堂教学的主要环节，教师只有切实地把控好这一环节，才能取得事半功倍的教学效果。 一、精心安排合作内容 教师在备课过程中，首先要了解学情，制订合理的学习目标，要明确教学中的重点和难点，要对合作学习的内容进行精心安排，把握合作时机，确定适度的合作时间，切忌不论问题难易，也不管时间多少就进行“放羊式”的讨论，这样做是起不到合作学习的效果的。 1.重点、难点
3、问题讨论 备课过程中，教师一定要抓住重点、突破难点，对重点和难点问题的设置要形成一定梯度，实现循序渐进地教学。在教学重点和难点知识时，教师往往习惯于提醒学生，以反复讲解代替学生思考，唯恐学生不懂，教师的好心实质上却剥夺了学生的自主思考，这是最低效、最失败的教学。简单的知识，教师不需要讲解，学生自学就可以求得;而重点、难点的问题，就应该充分发挥合作学习的功用，让学生发挥主观能动性，自觉探究知识的奥秘，把握重点，突破难点。例如，苏教版高中语文必修二中朱自清的作品荷塘月色一文，作者情感有何变化？这是课文教学的重点，是作者写作的缘由，也是揭示文章中心思想的关键。教师应让学生从课文中找出能够表达作者情感
4、的语句，如“这几天心里颇不宁静”，“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”，“我且受用这无边的荷香月色好了”，“但热闹是它们的，我什么也没有”，“这令我到底惦着江南了”，这些语句学生个体不一定能找全，但学生间通过合作讨论和互相补充后就能发现文中那些可以体现作者情感的语句，就能分析出作者内心从“不宁静”到“找到宁静”再到“走出宁静”的心理过程，就能体会到作者渴望自由、不满现实、超脱幻想却又无法超脱的心境。 合作学习有利于激发学生思考的积极性，养成不依赖、不等待的学习习惯。同时，学生间的交流更切合学生的学习实际，便于学生理解难点。通过展示环节，能让学生进一步理清思路，针对学
5、生的错误或不懂之处，教师要及时予以更正和引导。这样，才能做到“以学生为主体，以教师为主导”，让学生对重点知识记得更牢，难点问题也就迎刃而解了。 2.疑点、分歧点问题讨论 教学过程中，学生对于问题的解决过程或者答案如有疑问，或对于同一问题存在认识上的分歧时，合作的时机也就到了。这时，教师就要停下教学进程，安排合作学习，让学生弄清问题真相。学生有疑问或有分歧，这说明学生对问题理解有误或者有不同的解决方法。通过合作学习，学生间可以解答疑问，纠正错误，进一步明确答案，也可以在讨论中找到解决问题的不同方法，以提高学生的发散性思维能力和教学实效。例如，在教学苏教版高中语文必修二鲁迅的祝福一文时，教师可以设
6、置“是谁杀死了祥林嫂”这个问题，通过对问题答案的分析来揭示文章的主旨。学生的回答内容各不相同，存在较大分歧：有学生认为凶手是鲁四老爷;有学生认为是柳妈;有学生认为是卫老婆子等，虽然学生的各种解说都有一定依据，但都未揭示出问题实质。这时，教师应组织学生展开讨论，综合学生意见，逐步挖掘文章主旨：祥林嫂的死是被封建礼教所害，祝福反映了辛亥革命以后中国社会的矛盾，深刻地揭露了封建礼教“吃人”的本质，指出了彻底反封建的必要性。 3.灵活、开放问题讨论 教学的根本任务在于提高学生的思维品质和解决问题的能力。因而，教学过程中，教师要根据教学内容设置一些灵活的、开放性的问题，让学生自由讨论、交流思想，学生间的
7、合作学习往往能碰撞出智慧的火花，有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，提升学习能力。例如，在教学苏教版高中语文必修三英国著名作家高尔斯华绥的品质一文时，结合课后“积累与应用”部分的问题，让学生思考：鞋匠格格斯拉因生活在特定时代而越发体现出人格的光彩，有人认为鞋匠格格斯拉没有必要守着最好的手艺而饿死，应当“因时而化”，你是怎样看这个问题的？组织学生开展合作学习，引导学生多角度分析问题：一方面，鞋匠格格斯拉面临着生存危机，但他仍坚持做人原则，表现了他高尚的道德，体现了普通劳动者的人生价值和人性光芒;另一方面，鞋匠格格斯拉是否可以创新，既能保证鞋的品质，又能加快生产速度，走品牌之路，树百姓口碑，以
8、顺应时代的发展呢？学生通过讨论，深化了对文章主题的理解，也能很好地联系生活实际，学以致用。 二、科学指导合作过程 对于一个问题的讨论，少则三五分钟，多则十几分钟，如何充分利用课堂时间激发学生的学习热情，让每位学生都能深入地思考问题？教师要精心指导合作学习的过程，掌控好全局，既要保证学生的积极参与性，又要适时推动合作进程，提高教学实效。 1.组建学科小组 根据学生的不同特点和对不同学科的掌握程度，形成一定时间内相对稳定的学科合作学习小组，每个小组46人为宜，尽量做到：一是组间同质，小组成员之间整体水平相当，以利于合作讨论的顺利开展;二是组内异质，小组内部成员有不同特点，水平参差不齐，应合理搭配组
9、员，使学生在个性和知识水平方面形成一定的互补关系，取长补短，相互促进;三是分工明确，要确定好组长、记录员、考核员等，教师要根据具体情况，对组员进行细致分工，做到责任到人，提高小组的合作实效。 2.管理合作进程 学生讨论过程中，有的教师在讲台上等待讨论结果，或考虑下一阶段的教学内容，或补充板书内容等，这些做法都缺乏对学生合作学习的管理和监控意识，会使合作学习只是流于形式，而起不到预期的教学效果。教师要走下讲台，到学生中进行合作管理，了解每位学生是否都参与了讨论，是否都发表了个人见解;或参与学生讨论，了解学生对问题的认识。教师要根据学生讨论中存在的问题，再设置一些分解问题，以帮助学生深入讨论、突破
10、难点。教师要调控好学生讨论的节奏，推动小组讨论进度，对讨论时间要做好提醒等工作。总之，学生合作学习的过程，教师必须进行有效的管理，以真正提高合作实效。 三、合理进行合作评价 正确合理的评价，是巩固合作成果、激发合作热情的一个重要环节。有些教师往往受课堂时间的限制而简化了这一环节，长期这样，学生对合作学习就会失去兴趣，合作效率也必然降低。 对合作成果进行评价。合作结束后，小组内成员应达成共识，由记录员负责记录，形成书面文字，并由组内选定一名学生把讨论成果向全班学生汇报，其他小组也要做好记录，或评价，或修改。教师要针对小组之间的疑问和分歧，及时对学生进行引导和纠正，使学生形成正确的认识。教师不能以
11、一句“大家说的都有道理”就了事，而应该结合具体问题，引导学生深入研究文章内容，重新分析问题，对小组的交流成果给出科学评价，这样既纠正了错误，加深了印象，也激励了学生的学习热情。 对小组和成员的表现进行评价。教学过程中，由于划分不均等原因，有些小组对合作学习兴趣浓烈，有些小组则表现不佳，甚至没有讨论出什么结果，而同一小组内部成员之间的表现也各有差别。因此，教师要结合学生课堂合作学习的情况，做出公正评价，评出优秀小组和优秀成员，并予以奖励。通过合理的评价来激发小组合作学习的积极性，为小组合作学习的顺利开展和课堂教学的高效而做好准备。 总之，一种好的学习方式能否发挥其应有的功效，还在于教师的细心研究和科学实施，把握好学习合作的各个环节是提高课堂实效的有力手段。
