如何在英语教学中渗透夸张手法夸张手法的特点符合小学生年龄特点,能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣 1. 能把握英语教学的特性 英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺激的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣例如在进行 PEP 教材三年级下册第六单元 A 部分 Let's talk 教学中,有“It's so big.”的教学教师拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿一穿,由于裤子太大,学生被淹没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连It's so big.”教师抓住时机,用贴切的语气带领学生说该句子此例,教师在教具上采用了夸张手法,学生与裤子,本身没有多大吸引力的两种物体,经过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生一种新奇感这样的一种情景,会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在日常生活中,只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现,学生就会脱口而出:It's so big / small! 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一种愉快和安全的环境中。
在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因素被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生 2.能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来 夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用,能满足学生想获得新知识的欲望,使学生学习兴趣能够持续例如,PEP 教材彡年级下册第三单元 A 部分的——How many kites can you see? ——I can see 12. 对话教学,在学习这一内容之前,学生已接触过——How many...?—— 4. 教师设计了这样一个教学环节:出示一幅春天同学们在放风筝的图片,(图中有 8 只风筝和 2 只小鸟,风筝有的大,有的小,小鸟小到学生很难用肉眼看清)第一步:教师与学生对话 ——How many kites? ——10 kites.——10 kites? Really? ——Yes. 第二步:教师问:How many kites can you see? Look carefully, please. 学生仍答到: 10 kites. 此时教师边拿出望远镜递给学生,边继续——How many kites can you see now?—— Oh, 8 kites,not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计,第二步比第一步更吸引学生,教室里用望远镜似乎有点玄乎,但让学生有一种真实的感受。
从 How many kites? 到 How many kites can you see? 虽说句子长了,结构复杂了,但新的知识是在旧知识的基础上拓展的,加上运用了望远镜对情节的夸张,层层递进,学习过程充满了趣味性,学生更容易接受了。