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1、2023说课稿说课稿汇总九篇作为一名优秀的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的说课稿9篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1一本课在教材中的地位本单元的中心话题是 “ 残疾, 本课是本单元的其次课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课详细涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学。二教学目标与要求依据大纲“稳固，扩高校生的根底学问和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的学问目标为两点：一是要求学生驾驭词本单元课本最根本词汇,二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解残疾人的生活和如何关切残疾人。
2、依据大纲“侧重培育阅读实力的要求和高二学生阅读实力的开展水平， 我确立的第一个实力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种实力。其次个实力目标为开展学生的视察，记忆，想象，比较，分析和快速反响等实力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“开展智力，提高思维，视察，留意，记忆，想象，联想等实力的要求。三教材分析与学生分析本课是一篇夹叙夹议的文章，阅读容量正常，阅读材料内容不难理解，文章通过详细事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教化,开发他们的潜力,为社会造福.我在本课的教学处理上注意文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我
3、强调从输入学问（即老师的教）到实力的输出（即学生的用），通过这一过程，到达了扩高校生思维容量，提高学生实力的目的。从学生学习语言的规律看，高二年级是学生的阅读实力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而夹叙夹议的文章那么难一点。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的实力，从而提高正确率。四教学方法与协助手段本课运用的教学方法主要有两个：情景沟通法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在肯定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了一些历史名人（残疾人）
4、的图片和文字资料以及一些音像资料做成幻灯片，使他们在这个语言环境中了解这些名人。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，到达讲解的目的，突破难点。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性相识，然后才是理性的总结，符合相识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受学问变成现在的主动，主动地探究学问，激发了他们的学习爱好，改善了学习效果，突破了难点。五教学步骤本课的教学过程分为三个步骤。读前局部供应了10 位名人的资料和图片做嬉戏来揣测他们是谁， 为学生做好情感上和学问上的打算。让学生去觉察自己身边的残疾人。谈谈他们是如
5、何克服自己的困难并取得成就的。阅读局部首先给学生5个问题供学生阅读时参考。内容涉及三个方面： 残疾人钟晓文；北京联合高校开办的一个特别教化学院和中国盲童文学。文章通过详细事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教化,开发他们的潜力,为社会造福。引导学生懂得去敬重残疾人，同等地去对待残疾人。读后局部是在阅读的根底上，通过一系列的问题，检查学生的理解程度，诱导学生联系实际，拓展思维。 试题设计从表层引入深层，逐步引导学生了解残疾人，关切残疾人，增加为社会奉献爱心，关切社会公益事业的意识。六板书设计我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。说课稿 篇2一、说设计
6、背景：中国国际丽水摄影文化节在漂亮的殴江之畔浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的相识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的外乡摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在欣赏奇妙作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓表现拍照的模样，其余的孩子立刻跟着“喀嚓、喀嚓。我想他们在感受、欣赏美的同时，产生了剧烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去觉察生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验？于是镜头里的我们这堂课孕育而生。（一）教学
7、目标： 1、初步了解摄影的简洁技巧。2、乐意尝试操作，能够主动地参加合作、探讨、探究。3、体验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理开展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能觉察并欣赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受欣赏艺术作品，分析一些美的性质。在相识活动中，由于驾驭了视察、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有安排的萌芽，能事先思索活动安排和行动方法，并能在行动中加强自我限制，以有效地完成任务。随着心理开展水平的提高，幼儿表现出智力活动的主动性，他们有剧烈的求知欲和相
8、识爱好，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出爱好、对学习胜利感到满意。二是依据纲要的指导精神：在教化的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的实力。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。（二）教学重、难点 本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地觉察问题，并解决问题的实力。难点是幼儿乐意尝试操作，主动参加探讨、探究，培育幼儿合作、探究的实力。设计理念：老师在活动中的如何作好指导者、视察者、合作者、评价
9、者的角色。作为指导者：不干脆干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导；作为视察者：通过视察去了解幼儿的觉察和须要，去帮助幼儿寻到正确的操作照相机的实力；作为合 老师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿实力，调动他们的主动性；作为评价者：在活动中留意对幼儿进行视察和指导，对整个活动进行分析、评价。（三）教学打算 1、物质打算：多媒体课件、数码照相机、笔记本、投影仪、电视机2、心理打算：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知3、前期打算：课前老师拍摄幼儿在嬉戏中的照片二、说教学方法： 因为活动本身借助于丰富的教化媒体技术，如：投影型视觉媒体教化技术。可以当场通过连接使学习资料等视
10、觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、探讨法。1、直观实物演示法：运用直观的实物（照相机）进行示范，引导幼儿理解操作相机的根本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿视察、分析。2、探讨法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行探讨：如“你们觉得刚刚小挚友拍摄的照片，美不美？为什么？幼儿会对问题进行“美与“不美的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。三、说学法指导：本次活动采纳体验觉察法、操作尝试法、小组合作探讨法。1、体验觉察法：我们供应给幼儿进行觉察活动的照相机，使他们通过自己的探究，觉察如何
11、拍摄出奇妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。按部就班，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、密切联系的。也充分体现幼儿的主动性和主动性。3、小组合作探讨法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出奇妙照片的问题之前，通过相互的探讨、沟通，先思索行动方法，再在行动中加强自我限制，以有效地完成任务。四、说教学程序： 整个活动步骤为：供应环境条件提出尝试问题幼儿第一次探究幼儿小组探讨幼儿其次次探究老师归纳，活动延长（一）序老师带着幼儿宁静地进入活动室，欣赏课件。（课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包
12、括：家乡自然风光、风土人情） 老师提问：刚刚你在大屏幕上看到了什么？幼儿探讨。（老师刚好表扬、确定幼儿）说明：老师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究根本的摄影技巧做打算。（二）幼儿观看并探讨电视视频上关于自己的嬉戏照片，激发拍照的爱好。 老师提问：、你们在照片里看到了谁？、想不想自己动手为好挚友拍张照片？说明：老师抓住一个“趣字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。（三）初步了解摄影的根本要领 1、幼儿初步了解照相机。老师提问：谁会运用照相机？能告知大家这是什么吗？（镜头、取景框、快门）它是做什么用的？（幼儿共同沟通照相机的功能）2、老师示范讲解。说明：通
13、过个别幼儿比照相机已有阅历的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，帮助幼儿了解捕获镜头的根本常识。（四）幼儿自由探究 、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。、老师利用电视视频连接刚刚幼儿操作拍摄的照片，共同欣赏。、自由组成小组探讨、评价。老师提问：刚刚看到的照片美不美？哪些照片拍得美？为什么？哪些照片拍的不够美？为什么？（照片是否模糊；取景是否正确）(4)你们认为如何拍摄出奇妙的照片？、小组汇报探讨结果，老师小结拍摄的要领。 说明：幼儿起先探究，关键抓住“探字，善思、敢思。老师刚好驾驭幼儿探究的反响信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，初步了解、驾驭拍摄的根本要领
14、。培育幼儿合作、学习的意识和实力，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。（五）个别幼儿示范练习，然后分组探究 、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。说明：幼儿第一次探讨，是信息的集合与反响。是为了摸索一下幼儿驾驭学问的状况。关键要抓住“评字。把幼儿探究中出现的不同答案、产生的疑问，放到探讨中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结果是否正确。、幼儿再次分组探究。说明：这一环节是给幼儿“补偿的时机，关键要抓住“实字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过探讨，得到了反响信息，幼儿可做
15、其次次探究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的时机，增加其自信念和自尊心。（六）老师总结：为了让你们的照片拍的更奇妙，老师编了首儿歌，我们一同来念。小挚友，来来来；我们一起来拍照；调焦距，调光圈儿；手拿稳了按快门儿；喀嚓、喀嚓、把它照；我们的照片美不奇妙！老师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。说明：这步关键是“引字，老师要把活动从一节教学活动中拓绽开来，在日常生活、嬉戏中引导、培育幼儿探究的精神。延长活动：老师与家长带着幼儿拍摄家乡的自然美景。说课稿 篇3语文教学探讨说明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在详细的语文教学中，细心的老师不难觉察，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。而且语文课程标准也明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为一名小学语文老师，在平常的教学中，就应当让学生充分地读，在读中整体感知，在
