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1、游戏知识，更多内容请登陆捕鱼大亨http:/ 儿童游戏研究的甚本方法 为了揭示儿童游戏发展的规律和特点，研究者必须掌握正确的研究方法。研究学前儿童游戏的方法多种多样，这里主要介绍观察法、访谈法、问卷法、测验法和实验法的基本内容。 (一)现察法 观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察学前儿童的游戏行为，并由此分析学前儿童游戏特征及其变化规律的一种方法。 观察法是研究儿童游戏的最基本最普遗的一种方法。这是由学前儿童的心理特点和学前儿童游戏的特点决定的。一方面，由于学前儿童身心发展水平较低，言语理解与表达能力有限，其心理活动的外显性突出，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动;
2、另一方面，学前儿童游戏的一个突出特点是动作性和语言，即游戏伴随着大量的动作和语言进行，研究者通过观察和记录，可以比较真实地得到学前儿童游戏活动的资料。这使得观察法成为学前儿童游戏研究中最基本最常用的一种研究。 进行观察研究必须首先进行观察设计。观察设计通常包括三个步骤:其一是确定观察内容。其次是选择观察策略。常用的观察策略有参与观察策略、取样观察策略以及行为检核策略等。最后是制定观察记录表。目前，在制定观察记录表时，通常采用观察代码系统，它们是为观察、记录和随后分析处理的方便而制定的一些代码系统。运用观察法研究学前儿童游戏，应当注意下列间题: I.明确观察目的，制定观察计划 观察前要做好准备，
3、根据一定的理论知识和研究题目确定观察目的和记录要求。如果没有明确的观察目的，就难以把握观察的重点难以对复杂的现象进行取舍，更难以控制观察的过程，观察的结果难免零乱、琐碎。一旦明确了观察目的.观案者就粤确宁观察内容，计划观察的时间、空间、过程、对象、记录方法与表格等，保证观察的科学性。下例是一个按时间取样观察幼儿在游戏中的合作水平的观察记录表。 2.在自然状态下观察 所谓自然状态是指对观察对象不进行任何干预和控制的状态。在自然状态下进行观察，能使研究者考察到学前儿童在日常现实生活与幼儿园学习等活动中真实的、典型的和普遍的游戏行为及其规律。因此，观察时应尽量使儿童处于正常游戏状态，最好不让儿童意识
4、到自己是观察对象。观察者也可通过单向玻璃、摄像等设备进行观察，使儿童的真实游戏行为不受影响。 3.善于记录与观察目的有关的事实，以便事后进行整理分析，并提出进一步研究的意见。 4.观察者除了观察学前儿童在游戏中的言行外，还应分析其他与游戏有关的材料，如玩具、游戏材料、手工制作等。观察法的突出优点是可以在儿童游戏行为发生的当时，现场进行观察、记录，能够得到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料。当然，观察法也有一定局限性，比如，观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，有时，研究者希望观察到的行为是难以预测的。因此，采用现场观察有时难以奏效。 (二)问卷法 问卷法
5、是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集学前儿童游戏资料的一种研究方法。 间卷法和访谈法都是收集学前儿童游戏资料的基本方法，它们经常结合在一起使用，只是问卷法的问卷比结构访谈更具目的性、内容更加详细完整，设计更为缤密科学。问卷法的突出特点是标准化程度较高，是严格按照统一设计和固定结构的问卷进行的，避免了研究的盲目性和主观性。问卷法的另一特点是能在较短的时间内收集到大t的资料，由于问题和答案都预先进行了操作化和标准化设计，因此，所得资料也便于进行定量分析。目前，这些定A分析工作可以借助于计算机进行，准确方便。问卷设计是误差研究的关键环节直接涉及到研究结果的科学性，并在很大程度上决定着问卷的回收率和
6、有效率。研究学前儿童游戏的间卷一般包括题目前言和指导语、问题、选择答案和结束语等几部分。 运用问卷法研究学前儿童游戏时，应注意以下问题: 1.问卷中试题的数量不宜过多，必须紧紧围绕所研究的主题。 2.问卷中试题的内容应是学前儿童熟悉、并能理解的。 3.大规模的间卷研究，必须在预测的基础上进行。预测中出现的答案是充实正式问卷试题的来源之一。应及早侧去预侧中难以区分等级或水平的试题。 4.问卷法的形式应以封闭式为主、开放式为辅，答案要便于归类、统计。作为研究学前儿童游戏的常用方法，问卷法有很多突出的优点。它的内容客观统一，处理分析简洁方便，节省了人力物力和经费，取样较大，对于描述一个总体的性质是很
7、有意义的。在学前儿童游戏研究中，因研究对象尚不识字，因此无法进行问卷调查。如确需使用间卷，通常是将问卷上的问题与答案读给幼儿听，等幼儿回答后，由主试代为填写在问卷上。 (三)访谈法 访谈法是研究者通过与学前儿童进行口头交谈，了解和收集有关儿童游戏特征、水平与发展规律的研究方法。 访谈法在学前儿童游戏的研究中具有特殊的意义。其最大特点在于整个访谈过程是访谈者与学前儿童相互影响、相互作用的过程。所以，在访谈中，访谈者争取访谈过程的主动权，积极影响JL童，尽可能使研究按照预定的计划开展。访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套的设计、编制和实施的原则。访谈法的这些特点说明，访谈法在一定程
8、度上能比观察法获得更多、更有价值、更深层的有关学前儿童游戏的信息，同时，也比观察法更复杂、更难于掌握。近年来，访谈法在学前儿童游戏研究中的应用愈加广泛，取得了许多重要成果。 为了得到学前儿童的积极配合，取得客观、全面的材料，在进行访谈时应注意以下几个问题: I.访谈前要充分熟悉访谈的内容，尽可能了解儿童的背景情况，选择好访谈的地点和时间，带齐进行访谈所豁要的材料，如访谈研究的简要文字说明、记录纸等。 2.访谈开始时应提一些非研究性问题，以便建立合作友好的交流气氛。如，“你喜欢玩什么游戏?”、“最近妈妈给你买玩具了吗? 3.访谈者要掌握交谈的艺术，尽量做到轻松自如，不要过于紧张生硬。谈话的主题和
9、内容应是幼儿能够回答和乐于回答的，并能从中分析出其游戏特点。 4.成功访谈的关键在于把握谈话的方向。访谈者可以用多种提问方式如设问、追问等把握好方向，使谈话自始至终围绕调查主题进行，避免离开主题的漫谈。在访谈中应注意幼儿的特点，以恰当的方式提间，了解他们真实的态度、想法或做法。 5.访谈的记录可以是现场少记、事后多记，也可以是边交谈、边观察、边记录，及时捕捉能代表学前儿童游戏特征的信息。比如，幼儿的表达能力有限，幼儿常用各种动作表情来补充或表达。所以，访谈时不但要记录幼儿的原话，还要记录团倪些非语言表达方式。访谈法有许多优点，它能有针对性地收集研究数据，适用于一切具有口头表达能力的访谈对象，具
10、有较间卷法更高的回收率和有效率。访谈法的局限性在于，访谈结果的准确性受访谈者自身的素质影响较大，与其他研究方法相比，费时费力，而且访谈所得材料不易量化。另外，访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制。 (四)实脸法 实验法是研究者根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、研究游戏现象因果关系的研究方法。 根据实验研究场所的不同，可以将游戏实验分为实验室实验和教育现场实验两种类型。实验室实验指在实验室中借助于一定的仪器严格地控制实验条件的情况下进行的实验，这类实验的优点在于对实验条件控制严密，可保证实验结果的可靠性，便于进行精确
11、的统计分析。其不足之处在于研究环境和条件的特殊化使研究结论的推广与应用受到限制。 教育现场实验是在幼儿园教育教学的现实情境中进行的、对实验条件加以适当控制的实验，亦称自然实验。例如，前苏联心理学家马努依连柯(MaHyhneHxo)曾做过“哨兵站岗”的实验，将3-7岁的幼儿分成5个组，要求幼儿在空手的情况下保持哨兵持枪的姿势。5个组的实验要求相同，但实验条件不同: 实验一在实验室内，对幼儿逐个个别进行。没有告诉被试的名称，只要求维持主试示范的动作。 实验二在幼儿园的活动室内进行。其他条件同实脸一，只有增加了分心因素，因为活动室内有小朋友们在玩耍。 实验三以游戏方式提出要求，使被试感到不是在完成成
12、人交付的任务，而是在游戏中担当站岗哨兵的角色。小朋友们扮演工人，坐在桌旁包装塘果，哨兵则在旁边为保护工厂而站岗。 实验四要求被试在游戏外担当角色。告诉被试让大家看看他是否能持久地维持哨兵的姿势。但是没有让他加人游戏。 实验五让被试在大门外离开集体的地方担当哨兵的角色。 实验结果表明，幼儿在游戏情景下担当哨兵站立不动的时间远远超过非游戏情境下站立不动的时间。(见下表)。 这类实验的特点在于实验能在平静和谐的自然情景中，把儿童游戏研究与日常的教育教学工作结合起来，方便使用实验结论，较易在教育实践中得到推广和应用;其缺点是对实验研究中的无关变t难以完全控制，增加了形成研究结论的难度。在幼儿园进行的游戏实验研究，绝大部分是教育现场实验。
