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1、2023孙权劝学 教案孙权劝学 教案3篇 作为一名静默奉献的教化工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么写才适宜呢？以下是我帮大家整理的孙权劝学 教案3篇，希望能够帮助到大家。 孙权劝学 教案 篇1教学目标1、训练文言文朗读的根本方法和技巧，体会文言语言的节奏和韵律之美；2、在诵读、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析实力；3、结合自身实际，学习从人物身上折射出的优秀品质。教学重点在朗读中，引导学生体会文言语言的节奏和韵律之美。课时支配一课时课前打算反复朗读课文，做到字音、停顿精确无误；查阅资料，了解?资治通鉴?和文中的主要人物的根本状况。教具多媒体教
2、学过程一、导入新课学生沟通课前搜集的材料：1、文学常识：?资治通鉴?是司马光主持编纂的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。2、主要人物：孙权是三国时吴国的国君，吕蒙和鲁肃是吴国的将领，鲁肃比吕蒙年长且地位高。老师展示课件资料，导入新课，板书课题。二、诵读课文1、老师范读课文，要求读得精确而有韵味；2、学生听读，标划生字注音和节奏；3、学生朗读，老师指导。三、理解课文1、学生比照课下注释自主翻译课文，并标划出疑难字词；2、小组合作探究，初步解决疑难，做好记录；初：当时。 今：现在。岂欲：莫非想。 但：只是。孰假设：谁比得上。 即：就。遂：于
3、是。、老师提示重点词语：当涂：当道。博士：当时专掌经学传授的学官；现在指学位的最高一级。见往事：了解历史。其中“往事的今意是过去的事情。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。、全班集体解决疑难，通译课文；当时，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不行不学习！吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我莫非想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略的阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我常常读书，自以为大有好处。吕蒙于是起先学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，非常惊异的说：“以你现在的才能、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄
4、知道这件事太晚了啊！鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为挚友，然后分别了。、整理古文翻译本。四、品析语气老师指导完成课后练习题二，学生诵读课文，品读古文的语气特点。1、孤岂欲卿治经为博士邪！邪：表示反问语气，可译为“吗。、但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了。、大兄何见事之晚乎！乎：表示感慨语气，可译为“啊。五、拓展延长老师提问：1、比拟方仲永和吕蒙的不同改变，你得到哪些启示？2、你知道文中有哪些成语吗？学生合作探讨，答复下列问题。、方仲永幼年聪明过人，却因为其父“不使学而“泯然众人；吕蒙“当涂掌事之后经孙权劝告“乃始就学，其才略很快就有了惊人的进步。从而说明白勤奋学习的重要性。大
5、意正确即可、刮目相待，吴下阿蒙。六、布置作业1、诵读课文；2、完成?语文同步学习与探究?。孙权劝学 教案 篇2教学建议一、谋篇立意本文写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学，其才略很快就有惊人的进步的故事。可分两层：先写，吕蒙“乃始就学；再写鲁肃“与蒙论议，“结友而别。全文抓住和鲁肃“与蒙论议来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样进步的。写事情的结果，也不是干脆写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。写，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务一句写吕蒙的反响，并仅以“蒙乃始就学一句写吕蒙接受了劝告。写鲁肃“与蒙论议，着重
6、以二人的一问一答，来表现吕蒙才略进步之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友，这最终的一笔，是鲁肃“与蒙论议并为其才略所折服的余韵。二、以对话表现人物的写法课文着重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。，先一语破的，向吕蒙指出“学的必要性，即因其“当涂掌事的重要身份而“不行不学；继而现身说法，指出“学的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学。从孙权的话中，既可以看出他擅长劝告，又可以感到他对吕蒙的亲近、关切、期望而不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙，是不由自主的赞美，可见鲁肃非常惊异的神态，以他眼中吕蒙的改变之大竟然判假设两人
7、，表现吕蒙因“学而使才略有了令人难以置信的进步。须要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可说明吕蒙的进步确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎，是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然看法，表现自己的才略长避之快之大。孙权的话是仔细相劝，鲁肃、吕蒙两人的话那么有调侃意味，二者的情调不同。三、侧面衬托及比照手法的运用课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面衬托及比照的手法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的成效是通过他的话从侧面呈现出来的，他的惊羡衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而
8、话中的“吴下阿蒙又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的比照，得出了变的结论，而吕蒙之变的核心正是才略的猛增。四、精当的详略支配文章材料取舍精当，详略支配得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习状况，仅以蒙乃始就学一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句与蒙论议来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。五、精炼的语言与紧凑的.情节人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。其中的吴下阿蒙、刮目相待更是因其言简意丰而流传运用至今。除对话外的其他语言也特别简省而意赅。情节开展上，孙权的刻意劝学终使
9、吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊羡，吕蒙又紧承其叹发出士别三日，即更刮目相待的自信之语，上下文连接自然，前因后果，井然有序。六、引导学生自读的教学建议本文是课内自读课文。篇幅短小，含意深刻。要让学生借助注释阅读理解，有些生字生词，由学生自查工具书解决。要引导学生依据本文以对话为主的特点，通过反复朗读，体会课文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，并当堂背熟全文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙“刮目相待来理解二人对话的内容，并细心体会这段对话的情味。教学本课，可采纳一些敏捷的方式，如让学生探讨本文对自己有什么启发，进行快速背诵竞赛，用现代汉语复述课文，等等。
10、教学设计例如一、创设情景，导入新课“开卷有益这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说，起先学习，后来果真大有进步。二、作家作品简介本文选自?资治通鉴?，题目是编者加的。?资治通鉴?是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光10191086，字君实，北来政治家，史学家。三、阅读分析1朗读课文老师范读或听录音后，学生朗读2.请学生翻译。一人译一句3课文注释补充。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰假设：与相比方何。遂：于是4
11、再次朗读课文，留意人物对话的语气。完成目标11“卿今当涂掌事，不行不学！语重心长，谆谆告诫。2“邓岂欲卿治经为博士邪！反问句，强调并不是要目蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。3“卿言多务，孰假设孤？反问句，否认吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。4“卿今者才略，非复吴下阿蒙！感慨句，要选出惊异不解的语气。5“大兄何见事之晚乎！反问句，指责中带有骄傲的语气。5提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？探讨并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。6提问：吕蒙读后发生了什么样的改变？通过谁的所见所语来写？探讨并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。7提问：为什么“士别三日，
12、即更刮目相待。探讨并归纳：因为状况是在不断改变，人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用开展的眼光看待人和事。8提问：请说明“吴下阿蒙并造句。目标3探讨并归纳：“吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。例句你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9提问：请说明“刮目相待并造句。目标3探讨并归纳：“刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。例句听了少管所的“现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。10当场背诵全文。四、
13、老师小结本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业1课后练习一、二、三。2背诵全文。3写写这篇文章给你的启示。孙权劝学 教案 篇3教学目标学问与实力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，驾驭并能运用文中的成语。2、疏通文意，在理解文意的根底上熟读课文，做到能当堂背诵。3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。情感看法与价值观：明确吕蒙接受劝说后发生的巨大改变,从而体会学习的重要性.教学重、难点重点：1、疏通文意，在理解文意的根底上熟读课文，做到能当堂背诵
14、;2、明确吕蒙接受劝说后发生的巨大改变,从而体会学习的重要性.难点：品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。教学方法朗读法、合作探究法课时支配1课时教学过程(一)、情景导入，渲染气氛三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权非常器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今日孙权又来劝告他了，那么我们一起走进?孙权劝学?去看看他是如何劝吕蒙学习的。(二)、资料助读，了解作品让学生课前搜集有关司马光及?资治通鉴?的资料。老师补充资料，多媒体显示如下：司马光(1019-1086)字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县(现山西夏县)人。?资治通鉴?是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道，命名为?资治通鉴?，即为统治阶级供给政治借鉴。(三)、读准字音，留意句读1
