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1、中学老师教学心得体会范文 中学老师教学心得体会范文 导语：中学老师教学是很重要的的，很多学者的命运都会在老师的教学教化里发生变更。以下是我为大家细心整理的心得体会，欢迎大家参考! 中学物理老师老师教学心得体会范文1新课程改革从去年新学期起先到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当时的教化教学方式，感受颇深。中学的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是物理难学的印象
2、可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，一步到位的教学思路是导致学生物理难学印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上由初中物理到中学物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的具体状况选择提高。例如，关于力的正交分解这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的须要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理
3、学习的奴隶。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢?学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清楚、对学问驾驭不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完力的分解后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了
4、，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一起先就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。假如我们作为引路者有意识的降低中学物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到物理好学的假象，我们都是成功的。首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反时，假如对相对讲解的不透彻，例题训练不到位，学生
5、在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向推断错误的现象;对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往留意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组
6、织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，接受良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。前概念是学生在接触科学学问前，对现实生活现象所形成的阅历型概念。而由于中学生的学问阅历有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简洁产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要缘由之一。在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认
7、为力是维持物体运动所不行缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误始终持续了2000多年，由此可见前概念对人们相识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要细致引导消退，否则正确概念难以形成。中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持。因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念。太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最简洁依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误相识。所以只有通过试验测定后，使学生相识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则
8、任何讲授都是苍白无力的。由于学生思维带有确定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误相识。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个试验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以解除学生形成的错误相识，进一步理解牛顿第三定律。在自由落体一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调自由落体运动是指在只受重
9、力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完备。当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复伽利略斜塔试验，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、探讨。所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创建条件进行实物演示，主动消退学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的。物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创建性，从
10、而使学生能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念。如：伽利略在探讨运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的志向试验就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要接着坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期探讨型、复合型的
11、物理老师。中学化学老师老师教学心得体会范文2中学化学新教材的变更与特点表现为：一是以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生将来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的须要。二是新课标在内容选择上，力求反映现代化学探讨的成果，主动关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。同时，考虑学生特性发展的多样化须要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。三是教材充分体现课程标准培育学生自主性、探究性学习的精神，让学生阅历科学探究，学习科学探讨方法，培育学生实践实力及创新精神，各章节须要探究的
12、化学试验只给出试验方法，不给出试验的结论。四是新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教化，众多事例、图片来源于生活。五是新教材比较重视学生的沟通与合作，培育学生团体协作精神，较多的章节都有沟通与探讨。六是新教材中有众多的猜想与假设，留给学生质疑，为课后的自主性学习打下了好的基础。2 加强化学试验化学是一门以试验为基础的学科。试验对于完成中学化学课程的任务具有不行替代的作用，无论是传授学问、训练技能、发展实力，培育科学看法和科学方法，还是进行政治思想教化和品德教化，都离不开化学试验。因此，应当特别重视对试验教材的编写。改革试验教材的主要问题是要转变
13、试验教学的价值观念，明的确验教学的作用不仅仅只是为了训练学生的基本操作技能或者验证某些学问，而是具有多种功能。应使化学试验贯穿于教材的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，设疑和研讨，小结和复习，习题和课外活动等，以尽可能地发挥试验教学的综合效益。试验教材的编写应当考虑目前各学校的试验条件，但也不能为目前的试验条件所限。要有一个与中学化学课程任务相适宜的试验目标，适当增加试验的数量和提高试验的.质量。在目前演示试验和学生分组试验的基础上，可以考虑适当编入一部分边讲边做是试验，以在确定程度上变更某些单纯注入结论式的编写方法，增加学生亲自动手试验的机会，也可克服目前教材中有些演示试验与学生试验
14、内容雷同的不足。假如单从试验技能训练由易到难的角度考虑，学生分组试验教材自成体系、独立成册可能更好些。但从化学教学总体效果考虑，将学生试验与有关教学内容融合在一起编写似乎更好一些。可以考虑今后中学化学教材中的学生试验可分插在有关章、节之后，使教材中的化学基本概念和原理、元素化合物学问、化学计算与化学试验成为有机的、不行分割的整体。3 留意培育学生自主性的学习品质学生自主学习是创建学习的基础，培育学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。因此，老师要引导学生，
15、充分发挥他们的自主性，那么如何培育学生自主性的学习品质呢?3。1以人为本，树立正确的学生观。很多科学家的探讨证明：人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。所以，老师在课堂教学中必需树立正确的学生观，实施因材施教，分层教学。3。2建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培育学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼喊着新型的师生关系，这种关系要求老师的权威从今不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、同等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维。3。3擅长运用言行表情，激励学生成为课堂的主子。学生的发展在
16、很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与实力的培育。这就要求老师在课堂中擅长运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能激励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础实力和创建才能。3。4课堂中设计多种参与方式，培育严谨的科学学习习惯。在课堂中要特别留意学生的自主参与，通过独立学习、小组探讨、集体评议、师生沟通等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生看法，与学生协作，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创建自主学习的机会。组织学生探讨、沟通、探究为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和主动性，引导他们自我获得学问，要常组织学生广泛地探
