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1、关于五年级语文说课稿范文汇总9篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？下面是我细心整理的五年级语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。五年级语文说课稿 篇1各位老师好：今日我说课的课题是维也纳生活圆舞曲。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的教学进行解说。一、说教材维也纳生活圆舞曲是人教版语文五年级下册的选读课文。人教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类。讲读和略读课文都是必读课文，然而，由于课程标准对选读课文没有详细的实施建议，配套的老师用书对此类课文既没有统一要求，也没有赐予必要的教学指导，致使
2、在课改探讨如火如荼，老师们对讲读课文精打细磨，对略读课上下求索的今日，对选读课文却视而不见。其实，我们不应当忽视对选读课文的学习。教材支配选读课文的目的，是增加学生的阅读量，培育学生的阅读习惯，训练学生的阅读实力。假如我们能够仔细去教好选读课文，学生和老师都会受益匪浅。维也纳生活圆舞曲一文是人教版教材中的配套选读课文。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与憧憬。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活休戚相关。二、说目标依据课文的结构和内容分析，并结合五年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标
3、中“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度的要求，我制定了以下的教学目标：(1)读读记记“响亮、撩动、宛转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。(3)通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培育学生品词酌句的习惯和实力。(4)感受维也纳这个音乐之都带给我们的心灵上的震撼。激发学生课外阅读的爱好。搜集资料，师生合作开展我所知道的维也纳语文综合实践活动。由于本课作者主要阐述音乐之都维也纳“音乐与生活的关系”，我将本课的教学重点确定为：能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面详细叙述维也纳生活中到处充溢音乐气息的。引导学生读懂课文是
4、怎样围绕中心句来详细叙述维也纳到处充溢音乐气息的。三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平常在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线老师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。所以在教学设计上并不必四平八稳，只需突出重点，耐性引导，让学生通过自己累积的学习阅历自主探究。(一)咬文嚼字法：本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培育学生的语文学习实力。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习阅历说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的相识。其次要求学生用“咬文嚼字”的看法去读课文，读出自己的味道，
5、实现主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的感受。再次在学生汇报沟通的基础上，共同学习第三自然段，实现老师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出味道、嚼出意味，读出韵味的方法。最终让学生用同样的方法分别对其他自然段进行自主学习，检验学习效果，读出自己的感受和体会。(二)主线探究法：本课的教学，应当抓住一条主线，即“生活与音乐的关系”。课文中有一句话是这么写的：“在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在”。这句话便是全文的主线。依据主线我们便可以通过找寻维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、
6、鲜花、道路、酒馆中。抓“随时随地都会感受到音乐的存在”这句，学生很简单能够发觉音乐的存在，“生活与音乐的关系”这一问题也就迎刃而解了。(三)中心句探究法：引导学生通过“找出表达课文主题的中心句，理清思路，弄清作者是从哪几方面详细叙述维也纳生活中到处充溢音乐气息的”来获得对文本的相识。敬重学生认知规律，培育学生自主学习的实力。以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。(四)直观演示法：利用课件PPT、音乐、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。假如仅是从课文动身，学生或许能明白维也纳的生活之美，音乐之美
7、，但对深层次的文化因素却一窍不通。因此，我觉得还要用资料来充溢课文，包括文字、图片、影象等。多媒体的教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。四、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。本课的学习，要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、朗读体会法、想象体验法、分析归纳法。最终
8、我详细来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程1.导入新课。由上节课讲过的学问和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，激发学生的未知欲望。这是教学特别重要的一个环节。2.讲授新课。在讲授新课的过程中，我会通过“相识维也纳、走近维也纳、感受维也纳、享受维也纳、畅想维也纳”五个步骤层层深化，渐渐揭开音乐之都维也纳的神奇面纱。在教学过程中，我会注意学生对基础学问的学习，培育他们“咬文嚼字”的啃读精神。我不会对课文的每个细微环节都讲得很具体，我会突出教学的重点。在教学重点部分反复品读探究，引导学生主动思索，这样有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到
9、举一反三的效果。3.课堂小结课堂小结的目的是强化相识，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解课文内容，巩固老师的课堂教学成果，并且渐渐地培育学生形成良好的语文学习习惯。老师小结：维也纳的早晨是充溢音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都充满着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉醉在悠扬的乐曲声中，真是华蜜呀!4.拓展延长拓展延长环节能够拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。这个环节我可以用跟本课内容紧密相关的课外资料来充溢课文，比如对贝多芬、莫扎特、舒伯特
10、、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用的讲解，比如对金色大厅每年一次的新年音乐会的介绍等等。5.板书设计我比较注意直观地、系统的板书设计，并能够刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书设计是：维也纳生活圆舞曲音乐与鸟鸣音乐与花音乐与道路音乐与酒馆6.布置作业依据这节课的学习状况，从敬重学生表达欲望，熬炼学生读写水平方面考量，我布置的课堂作业是：小练笔：我真想去维也纳看一看!要求：围绕一个主题，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清晰。五年级语文说课稿 篇2一、教材浅释城南旧事的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后
11、面却是一个凄惨的大世界。整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的视察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角动身，语言特色显明。选编窃读记课文的缘由是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围围着阅读。教材的支配上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯。本篇文章的特点：窃读记：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，
12、到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情改变，使人如历其境。此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。二、明晰学情学生与这篇文本之间存在在肯定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年头特点以及她所生活的环境特色。
13、这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和仿照她借助语言文字的特别表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生须要提升的部分。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。所以通过这节课的共同学习，希望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读爱好。三、教学目标1.通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感改变，并能试着仿写句子。2.通过朗读、圈划和探讨等方法，体会窃读的味道。重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解作
14、者写法上自语式的独白等特点，从而体会窃读的味道。难点：揣摩人物情感改变。四、教法运用1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、优美的风格。2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3.自主合作：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。4多元评价法：在整个教学环节中采纳学生自我评价、学生相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热忱和自我思索的空间，达成读说等方面的增量。五、学
15、法运用强调学生自己的感受。教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。如“课文中有许多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。我们关注课标，会发觉多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思索、提高自己的观赏品尝和审美情趣、搜集自己须要的信息和资料等。学法详细如下:1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，主动读书，抓住文中描写的细微环节重点。2.朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3.合作探究法：引导学生主动参加，合作探究。六、过程呈现及涵盖的理念（一）导入老师出示城南旧事这本书，简洁介绍作者的生平然后老师用排比的方式，诗意的介绍这本书的主要内容比如：在这本书中有小英子眼中：街道上留下的骆驼队的身影，有她耳中四合院里传来的伙伴的游戏声，也有。同时，课件随即播放作者书中描述的老北京的场景，包括街道，骆驼队，四合院，书店等。接着导入本文的学习，老师这样描述：今日，让我们一起跨越时空，走进其中的一篇窃读记
