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1、浅谈如何提高学生的语文阅读能力新课程改革如同一股清新的春风吹遍了祖国大地，新课程标准的新理念就如同细雨滋润着广大教师的心田。做为教师，应为推进素质教育不遗余力，我们完全可以结合自己所教学科的特点，在应试教育的包围之中，开辟出素质教育的新天地。阅读是语文教学和语文学习的重要组成部分，阅读是文字表达能力、口才表达能力、写作能力和文章分析能力的基础，是提高学生语文综合素质的前提和必要条件，没有学生阅读能力的培养，语文教学就无从谈起，学生语文综合素质就成为无源之水。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，也正是说明了这个道理。同时阅读能力开拓学生的视野，增长各方面的知识，对发展学生各方面的能力有着极其重要
2、的意义。可见，阅读能力的培养极其重要，那么如何提高学生的阅读能力呢？下面我就如何提高学生的语文阅读能力浅谈自己看法：一、选好适当的阅读内容，教给学生阅读的方法。现在是信息时代，是一个知识爆炸的时代，各种知识信息以惊人的速度急剧增多。对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。也就是说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。特别是农村的中学生，一个班学生的阅读水平往往参差不齐，选好适当的阅读内容，让学生提前预习，是提高学生阅读能力的突破口。预习是培养学生自学、提高阅读能力的有效途径，
3、它不仅要求学生通过查字典自学生字、新词，通过课文抓住课文主要内容，而且更主要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让他们试着去读懂课文。在讲每篇课文之前，都要有针对性地提出一些问题，引导学生读好每一篇文章。让学生反复实践，逐步掌握阅读方法，养成预习的习惯，让他们在预习中探出一条阅读路子，使他们从“学会”向“会学”转变。因此，在上课前，我都根据教材的特点和学生的知识水平，有针对性地拟出明确提纲，让学生去预习。到讲读课文的时候就提醒学生作对照比较，看自己读懂了多少，理解的怎么样，与老师所讲的有何差别。通过对比学生就能找出差距，正视自己的不足，并不断改善自己的阅读方法，提高阅读能力。学生长期坚持这样
4、的训练，能使他们逐步积累阅读方法、经验，并运用到阅读其他文章中去，做到举一反三。二、激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，一个人对读书没有兴趣，那么他的阅读能力就不会提高，因此，我们要注意学生的兴趣培养。如在阅读教学中教师首先提出有关问题，促使学生去读，然后在师生共同活动中，让学生尽情阐述自己的观点，使之得到满足后的欢乐，做到寓教于乐，寓乐于教。在讲课过程中，要很好地贯彻教学原则，将听、说、读、写有机结合起来，优化课堂教学。教科书里的任何一篇文章至少有一段优美的文字，老师一走进教室站在讲台上就将所授课文的一段精美文字有感情的朗读给学生听，令学生听的如痴如
5、醉，使学生觉得阅读是那样令人陶醉、兴奋，简直就是一种美的享受。如在讲授周敦颐的陋室铭，一上课老师就朗读：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨”这样一段优美的文字，把室主人高尚的思想品质表现得淋漓尽致，让学生深受感染。以此引发学生的阅读兴趣，令学生全神贯注地听课。这时老师再将整篇课文朗读一遍，让学生校对一下自己的读音。然后让学生说说自己在预习过程中是如何阅读这篇课文的，哪些是重点、难点。这样教师就有针对性地讲述课文的重点、难点，收到事半功倍的效果。在讲授之后再让学生阅读而二至三遍课文。有问题学生再提出来，老师再作解释。很多学生都说，他们在这种情况下去阅读课文，每阅读一遍对
6、课文的理解都会加深，阅读能力不断提高。一节优化结构的课堂教学，容量要大密度要大，而且还要把握好重点，注意课堂教学的艺术，运用各种有效手段，充分调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时受情感的支配，兴趣在于阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的阅读兴趣。教育家第斯多惠曾说过这样一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒
7、、鼓舞。”所以说，激发学生学习兴趣要贯穿整个课堂教学。三、有效地开展课外阅读，全面提升学生的阅读能力。语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”要有效地提高学生的阅读能力，还必须根据学生的认知过程，引导他们探索自学方法，培养自学能力。在这过程中，要注意调动学生的学习情绪，训练坚强的毅力，养成良好的习惯。因此，除了在课堂教学中注意提高学生的阅读能力外，还要指导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读中去，形成一种良好的阅读习惯。在这方面，可以发动学生搞“图书角”，组织读书小组，经常深入图书室、阅览室收集新书、报刊、杂志；
8、定期组织集体阅读、课外自由阅读等读书形式。此外，还可以利用活动课开展故事会、朗诵比赛、摘抄名言警句、精彩片段，让学生谈读书心得、写体会，把读到的有趣的故事用自己的话缩写成既简短又生动的故事，讲给别人听。这样，学生的阅读兴趣不但可以得到培养，而且将听、说、读、写各方面的素质有机综合起来，从而使阅读理解能力得到深化和升华。四、阅读与写作相结合，写作促进阅读能力的提高。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”我们要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思，并自取一个名字，记下课外活动阅读中的理解感悟，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。写作是语
9、言表达能力的体现，而语言表达能力的获得主要靠日积月累的阅读而形成。因此写作依赖于阅读，没有读过书的人是不可能写出文章来的。同时写作过程迫使人们不断学习他人文章的写作方法、技巧、组织结构以及文字语言表达，等等，这样就要求人们用心阅读别人的文章，因此写作促进阅读能力的提高。学生学完每一单元的课文，并阅读足够的与该单元课文相似的课外读物之后，老师可以布置与课文体裁相同的文章让学生写作。如在学生学完朱自清的背影后，将自己最熟悉的父亲形象写出来，完成我的父亲习作。学生为了取得灵感完成好作业，就不断阅读这些范文和课外读物，从而不断提高阅读能力。只要学生有了习惯，有了毅力，通过一年或几年的训练，就一定会积累
10、下丰富的素材，下笔流畅、妙笔生花。我们还应帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。通常，中学的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的，有的只许学生阅读，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书；有的图书馆成了“藏经阁”，仅仅为摆设，对于广大农村学生来说，如果连学校都不能给他们提供起码的阅读条件，他们还能去哪儿寻觅呢？作为语文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级图书馆。向学生介绍好的读物，推荐新课程标准推荐的名著，推荐优秀书报、期刊等。随着新课程改革实施，语文阅读教学在中学语文课堂教学中的地位越来越重要，而语文阅读教学又是当前的一大教学难点。因此，在实际的教学过程中，我们应该充分明确新课程改革的指导思想，引导学生正确去阅读文章，这样才能适应新课程改革的要求和时代的发展。总之，通过语文阅读教学的系统、科学的训练，最终使学生的阅读能力得到逐步的提高。我们一定要依据语文教材的特点和学生的实际，因材施教。
