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1、2023二年级数学说课稿二年级数学说课稿汇编6篇 在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是办公室王秘书为大家整理的二年级数学说课稿6篇，欢送大家共享。 二年级数学说课稿 篇1一、说教材本节课内容是沪教版新教材二年级数学上册第65-66页的?角与直角?，它是第五单元几何小实践的第一课。在之后的课中学生还要逐步相识正方体和长方体，正方形和长方形，是进一步探讨几何的工具性内容，因此支配在第一课进行教学是为了让学生累计角与直角的认知阅历，为之后的几何学习打下根底。这里是学生第一次接触到几何中角的概念。这里对角的描述
2、“角有一个顶点，两条直边是建立在有限的生活空间中的，没有给角下数学定义，数学中角的定义要在以后的学段才出现，而教材支配的这一课只是为了让学生对于角的特点有一个初步的了解。另外教材从学生熟识的生活情境动身，让学生接触视察找寻生活中的角，然后在此根底上相识直角，使学生感受到数学与生活是紧密联系的。因此本节课不仅有承前启后的作用，更有着广泛的实际应用。依据以上教材特点和儿童的心理特征，我确定了?角与直角?第一课时的教学目标教学目标：学问与技能初步相识角和直角，知道角的各局部名称。能分辨、推断角和直角。过程与方法在视察角，找寻角，标示角的过程中相识角的特征，形成初步的空间观念。通过转动三角尺相识直角，
3、在量一量的过程中体验推断直角的方法，培育学生动手操作、视察、比拟等实力。情感看法与价值观通过找生活实物中的角逐步体验数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。在探究直角过程中，通过小组合作的方式，培育学生的集体合作意识。教学重点：初步相识角和直角，知道角的特征，会推断角。教学难点：会找三角尺上的直角，并用它来测量直角。二、说学情从心理特征来说二年级孩子的逻辑思维从具象型逐步向抽象型开展，视察、记忆、想象、操作实力也随之快速开展，但同时他们仍旧主动好动，留意力易分散。所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用学生熟识的钟面学问引发学生爱好，另一方面创立条件，支配了较为丰富的操作实践活动指一指，找一找，转
4、一转，量一量，来帮助学生相识角和直角的特点。从认知状况来说，学生在日常生活中已积累了一些角的阅历，但往往学生生活阅历中的角是立体的不是平面的，对直角的感觉也是模糊的不确定的。所以教学中只有让他们通过亲自操作活动，获得干脆的阅历来正确相识和区分角与直角，形成空间图形感。教学过程：以下是我的教学设计说明。一、复习旧知导入新课。从生活的角度动身，用学生已经学过的时钟学问来读一读钟面，再影去刻度与数字，让学生渐渐留意到钟面上的两根指针组成的图形。这样的导入方式既稳固了原有的钟面学问，调动了学生的生活阅历，也为之后引出角的概念做了打算。二、视察归纳感悟新知。探究一相识角让学生视察放大之后钟面上的角有什么
5、特点，学生能比拟简单的觉察这些图形他们都是尖尖的，有一个点和两条直线，这时我再出示各局部名称帮助学生总结角的特点，这样设计是从生活实物里抽象出角的概念，遵循了学生的认知规律和已有的学问水平，使他们可以初步建立角的概念。由于时针分针有长短区分，因此在抽象出钟面上的角时，我将前三个角的边画成一样长，而后两个是一长一短来避开学生产生边有长短的误会。在紧接着的跟进练习中，先是运用刚刚驾驭的角的特点来推断是不是角，这样能让学生对角的特征有更精确更完善的相识，再从一些生活图片中找角画出顶点与边，虽然学生对角的特征已经有了初步相识，但从实物图片中找角对他们仍具有肯定的挑战性，这样设计正是要学生把学到的与生活
6、事物结合起来，把一些理论的东西角的概念应用于实践中依据概念去找寻角。这样，不但稳固了学问，还能让学生充分的动起来，符合低年级孩子爱动的年龄特点，使他们加深对角的相识，同时标上角的符号那么是培育学生的符号感。探究二相识直角直角是一个比拟困难而抽象的概念，为了让学生对直角的形态有个初步的了解和推断，我通过转动三角板让学生觉察当一条边水平放置时另一边是竖直的角就是直角，让学生对于直角的形态有一个简洁的感知，能使他们在三角尺中快速的找到直角。并且形成一种空间图形感。接着通过让学生找三角尺上的直角，引发他们对于三角尺上直角的关注，而让学生相互找一找转动的三角尺上的直角那么是为了丰富直角的变式图，有利于学
7、生在改变中体会直角的根本特征，建立起比拟丰富的直角表现，而突出学生对于三角尺上的直角相识也以便于他们在下节课中以三角尺来推断比拟直角、锐角和钝角的大小关系。因为我的数学科研小课题是探讨老师组织低年级学生开展合作学习的方法，其中我的一个探讨点就是如何组织课堂探讨、开展同桌合作学习，经过一段时间的实践我觉察老师明确学习任务和进行标准的示范操作会干脆影响小组合作学习开展得是否有序、有效。也就是老师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。所以在让学生找三角尺上的直角时，我先示范转动尺子的方法并让小挚友上来指一指直角，对于指的方法标准与否干脆作出评价，这样学生目睹了一系列的操作过程
8、，在同桌间开展这个活动时就不至于无从下手而且也驾驭了评价对方的方法。我觉得学习数学很重要的就是要教给学生学习数学的方法。所以在学习推断直角的方法时，我牢牢抓住两把三角尺中直角的素材，引导学生去想如何来验证另一把三角尺中也有一个直角，从而揭示推断直角的一般方法。而之后让学生从生活图片中找直角，那么是让学生大胆地揣测、估计，把直角的学问延长到了生活中，提高了学生的实际应用实力，进一步在脑中稳固直角的概念。而小红旗的设计是让他们了解只是目测有时不肯定精确，还须要科学的验证。这样把学生充分搬到学习的主动地位，激活学生的思维，并且能够让学生在猜测和验证中获得学习数学的方法，培育一种科学的看法。三、练习稳
9、固拓展提高。数一数是考察学生能否敏捷运用角的定义来数出角的个数，使他们形成一种有序视察的习惯，做到不重复不遗漏。而数直角那么要他们经验先目测再验证的过程，不但稳固了运用三角尺测量直角的方法，还培育了他们严谨标准的数学习惯。最终在四周找直角那么是拓展学生思维的一个活动，有利于他们将学问内化迁移。学生以小组为单位，利用三角尺通过动手操作，小组合作的方式解决了教学难点：直角的度量。通过活动培育了学生实际操作的实力，把学到的学问运用到实际生活中去。在活动中，有些活动实力比拟薄弱的学生或许会遇到一些问题，这时，同组的同学可以对他进行帮助，因为是他的伙伴教会了他，他的记忆会更深刻，同时与人的交往实力得到了
10、开展。在度量时，我也可以参加到其中，觉察问题刚好订正，从而难点得到了解决。这正是二期课改中的“注意学习体验的思想。这样有利于形成互帮互助，团结协作的气氛。二年级数学说课稿 篇2一、学生分析：大局部学生已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储藏都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的根底，而且有一局部学生对乘法口诀已经有了初步的相识，有的甚至可以背出局部的乘法口诀。二、教学目标：1、经验编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。2、能够归
11、纳学习步骤，驾驭乘法口诀的学习方法。3、驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。4、培育学生初步的视察和分析实力。5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关心。三、教学重点难点教学重点：经验编制5的乘法口诀的过程教学难点：记忆5的乘法口诀四、教学设想：教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，依据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、嬉戏、应用四大局部。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法口诀学习方法的驾驭三个方面来说一说。1、重设情境，激情导入。新课程在教学中特别注意三维目标的整合，不仅注意培育学生的学问技能，而且特别关注他
12、们在情感、看法、价值观方面的开展，强调了对学生进行人文关心。于是，我变更教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运发动夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了实行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生酷爱祖国、酷爱奥运的激情在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的相识，老师再进行简洁介绍。2、重组教材，自主探究。五环旗及算一算两局部的整合。在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大局部，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最根底的数数的方法来解决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘
13、法口诀的学习，已有了充分的学问打算，依据学生这一实际状况，我将教材中的数松果这局部换成五环旗的内容，并与算一算这局部进行有机的整合，在导入局部教学完后干脆出示9面五环旗，让学生视察并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己学问根底的方法进行解决，而且将这一环节支配小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获得别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生供给了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。、口诀的学习。在学习口诀这局部内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三局部联系起来，整段教学流程突出简化二
14、字。让学生从理解图意动身，依据图意将详细的图抽象简化成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探究中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。口诀的记忆。在学生记忆口诀时，重点让学生视察口诀说说自己觉察了什么？因为觉察了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好方法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，支配嬉戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手指说
15、口诀这个嬉戏，更能激发学生记忆口诀的爱好，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组嬉戏，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更简单也更深刻地记住口诀。3、归纳步骤，驾驭方法。驾驭学习方法是学生学问过程的根底，在新课程课堂教学中，让学生学习学问的过程结构，指导学生驾驭学习的步骤，学生才能渐渐地、独立地筹划自己的学习活动，在学习同类学问的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：看算式编口诀；找规律记口诀；用口诀做算式。学生在驾驭了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习供给了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。五、教学流程：一、情境导入1、出示课件：举办奥运时的快乐场面。2、介绍五环旗。二、探究性学习1、问题的提出与解决提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，视察一下你觉察了什么？B、想一想，依据这幅图你能提出什么问题？学生自由发言解决问题：A、师：今日我们就来解决一共有多少个圆
