《左右教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《左右教学设计.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、左右教学设计 府谷县 李婷一、教材依据本课选自北师大版一年级数学上册第五单元的第三节左右。二、设计思路本课的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识就应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。课标在基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”学生早已具有了“前、后、上、下”的空间经验，对这几个方位学生一般
2、不会搞错。但是人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳等等，在人体的这些外部器官中左边和右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，即使成人有时也不能对左右做出快速的反应。课前经过了解，我发现这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左右的交迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手写字，再判断哪边是右边，然后想起另一边是左边。并且据了解他们上体育课学做操时，体育老师和他们面对面站，学生完全不能判断老师的左右，左右的相对性在他们的思维里还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。三、教学目标：1、能在具体的活动中，让学生体
3、验左右的位置与顺序，体会其相对性。2、能确定物体左右的位置与顺序，并能用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。3、通过观察，讨论等活动，初步培养学生的合作意识以及解决问题的能力，并获得积极的情感体验。四、教学重点学会确定物体左右的方法,并能用左右描述物体的相对位置。五、教学难点初步理解左右的相对性。六、教学准备1、导入音乐健康歌 2、PPT课件七、教学过程：一、 创设情境，导入新课课前播放歌曲健康歌，上课玲响后关掉歌曲。谈话导入：同学们，刚才播放的歌曲大家喜欢吗？生：喜欢。师：喜欢的的请举手。举好，别放下，能不能说一说你举的是哪一只手？生：右手。师：另一只是？生：左手
4、。师：每个同学都和你的同桌说一说，哪只是左手，哪只是右手。板书：左右二、 联系自身，体验左右1、摸一摸师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的生活中，除了左手和右手是一左一右，还有什么是一左一右？生：脚。师：哪只是左脚，哪只是右脚？指名回答，并摸一摸。师：我们的身体还有一对一出现的好朋友吗？（眼、耳、肩）。让学生找到身体上这样的一对一对出现的部分，指一指、摸一摸，再说一说。小结：我们身上的这些好朋友谁也离不开谁，他们与我们的生活息息相关。2、听口令做动作师：认识了左右，那接下来老师想让大家的手活动一下，老师喊口令，你们做动作好不好？伸出左手，再伸出右手，拍两下，放下来伸出右手，
5、再伸出左手，拍两下，放下来伸出左手，拍拍左肩，放下来；伸出右手，拍拍右肩，放下来。伸出左手，拍拍右肩，放下来；伸出右手，拍拍左肩，放下来。伸出左手，摸摸左耳，放下来；伸出右手，摸摸右耳，放下来。伸出左手，摸摸右耳，放下来；伸出右手，摸摸左耳，放下双手伸出来，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，转一圈，再拍拍。三、体验左右与顺序1、同桌合作完成摆文具（师说生摆）请你在桌子上放一块橡皮在橡皮的左边摆一枝铅笔在橡皮的右边摆一个文具盒在文具盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子在文具盒的右边摆一把小刀课件1出示摆好的图片。师：从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？生：从左数橡皮是第二个，从右边数橡皮是第四个。师
6、：为什么同样是这个橡皮，我们也没有移动它的位置，它的排序却不一样呢？生思考后说出因为我们数的方向不同。2、说一说师：现在我们来玩一个对口令的游戏，哪位同学愿意和老师对口令？其他同学当裁判。生纷纷举手。师：闫钦闫钦我问你，尺子的左边有什么?尺子的右边有什么?闫钦：尺子的左边是橡皮，尺子的右边是文具盒。同桌学老师的样子对口令。3、说说自己的左边是谁，右边是谁？4、帮淘气找到小明的家出示课件2，提示学生小明的家在上楼后左转就到了。让学生判断小明的家。并追问为什么7号就是小明的家呢？强调因为7号在左边。四、体验左右的相对性1、举手方向判断师站在讲台上问：刚才大家帮小明解决了问题，现在愿不愿意帮老师觖决
7、一个问题？生高兴的：愿意。师快速举手问：老师举的是哪只手？请学生讨论后请生回答。生1：左手。生2：右手。老师问：你怎么知道的？生2：老师举的是右手，只要我和老师站同一个方向就知道了。师及时奖励：你有一双善于发现在的眼睛，发现了这个秘密。2、及时体验请第1、3、5、7排同学向后转，师口令，同时举右手。引导学生说出，面对面时，你的左就是对方的右，对方的左就是你的右。小结：因为对面站着，方向是相反的，左和右也相反。3、上下楼梯理解左右的相对性（出示课件3）判断图上的小朋友是不是按照右侧通行，说说你的意见。 将所学的左右的知识拓展到校园里，学生比较容易接受，而且有对面出现的小朋友，巩固判断方向影响左右
8、的情况。2、汽车行驶路线判断（出示课件4）将所学的左右的知识拓展到现实生活中，在我们的学校里我们上下楼梯要按照右侧通行，那么在马路上走路或者开车是不是也应该右侧同行呢？如果不能右侧通行那么就会发生事故（出示课件的动画，感受右侧同行的重要性，加强安全教育。四、课堂练习（课件出示5）1、判断小动物的位置。从左数 是第 个， 是第 个。从右数 是第 个， 是第 5个 个。2752、共有几辆车？ （出示课件6） 3、玩具屋里选玩具。(出示课件7)4、说说教室的前、后、左、右各有什么？五、全课总结本节课你学会了什么？用拍手游戏结束本节课板书设计：左 右左手 左眼 左耳 左肩 左腿 左脚右手 右眼 右耳
9、右肩 右腿 右脚八、教后反思反思整个教学过程，既有成功的喜悦，也有失误的遗憾。具体分析如下：1、整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。课标中特别提出“情感与态度”的发展目标，我在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生的紧张情绪，另一方面，通过“喜欢听的请举手！”“你举的是哪一只手？”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入了教学情境，从而营造出愉快的学习氛围，为提高教学效果作了很好的铺垫。此后每个环节都设计了富有情趣的活动或学生喜欢的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等。各个教学环节紧密联
10、系，环环相扣，过渡自然。这些生动有趣的活动使学生体会到了学习的乐趣，激发了学生学习数学的积极性。2、留给学生广阔的思考与交流的空间。在学习过程中，学生难免会遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探究、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举右手，问学生我举的是哪只手，有的学生说左手，有的学生说右手，这时我并没有下结论，而是让学生去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写字了。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，学生体验了左右的相对性。3、为学生提供了在实践中探索的机会有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、
11、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在摆一摆活动中，我让学生合作摆文具，然后问“从左数尺子是第几个，从右数尺子是第几个？”“尺子的左边有什么，尺子的右边有什么?”这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。4、不足之处。在动作游戏中，我口令喊的速度较快，只注意到大部分学生的动作，忽视了反应慢的同学，也没有检查这部分同学的动作是否做对，说明我在教学过程中没有很好的关注学生的个体差异，没有把“面向全体”这一理念落到实处。当学生在上下楼梯靠左还是靠右走时，我没有让学生在教室里演示一下，导致学生对左右的相对性理解程度没有到位。以上几点不足都说有我驾驭课堂和处理教材的能力还有待提高，在今后的工作中，我要不断的更新教学理念，提高自身的教学素养，把课改工作做的更好。
