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1、二年级语文酸的和甜的教学设计一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸，”这是狐狸闹的笑话。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路： 1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。四、学习目标：、正
2、确、流利、有感情地朗读课文，分角色扮演课文。、懂得做事要亲自尝试的道理。、引导同学理解“迫不和待”和“大口大口”这两个词语。五、教学重点：、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色扮演课文。、懂得做事要亲自尝试的道理。六、教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表示角色的不同性格。七、教具准备： 动物图片，动物头饰。八、学习过程：（一）看图识字，激趣导入：1看图识字：（出示葡萄图，认读“葡萄”）你们觉得葡萄是什么味的啊？（甜的）诱人的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）2激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。3板书课
3、题：17 酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字：1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2. 生初读课文，整体感知。3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在森林里。森林里有许多可爱的生字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同桌听。）4. 合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？5. 共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你
4、还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7.指读课文，了解学情，集体正音。（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）（三）指导朗读，读中悟情：1师朗读课文，生边听边想：故事讲了一件什么事？2看图读文，学习第一自然段：a 指导看图：狐狸在干什么呢？b 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）3学习第2 、3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读2.3自然段。c总结引读：他们都相信了狐狸的话
5、。这时来了一只小猴子。它是怎么做的？又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。1. 在自读、合作读中学习4-7自然段。A生自由练读。B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。2. 齐读感悟，学习第八自然段。A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？3. 总结全文，揭示文意：通过这课学习，你明白了什么道理？（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）（四）情趣引入，指导书写：1学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。2出示生字“狐狸”，指导观察。3教师范写，学生练写，注意评价。（五）课外扩展： 课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）（六）板书设计： 17.酸的和甜的狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图狡老轻聪敢猾实信明尝
