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1、第三节 世界足球王国巴西教学目标：知识与技能：知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。能简单介绍巴西的文化特色。过程与方法：通过读图、思考活动体进一步培养学生运用地图获取知识的能力。情感态度价值观：了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。教学重点：1、巴西的国情与资源状况2、热带雨林的作用教学难点：热带雨林的开发与保护课时：一课时教学过程：新课引入展示巴西足球与狂欢节的图片与视频，引入学习巴西的国情。一、国情与资源读“巴西地形、资源、主要城市分布图”活动，让学生找出亚马孙平原、亚马孙河和巴西高原，分析巴西的地形特征，是让学生认识到巴西发展经济
2、也有良好的自然条件（可以与美国作对比来看）。分析亚马孙河的流域面积达和流量大的原因，可以培养学生初步学会分析判断一条河流水文状况的基本方法，也考察了学生对前面美洲气候知识的掌握情况，培养学生应用知识的能力。找出伊泰普水电站和主要资源是让学生了解巴西的资源状况。分析城市的分布规律，是为了让学生认识到不同功能的城市分布，所考虑的地理位置、自然环境、资源条件是不一样的。在这里需要教师简单地介绍三大城市的特点，以便学生在讨论巴西“迁都”的意义时有知识基础。活动一结合课本P.63图9.27“巴西地形、资源、主要城市分布图”与活动，让学生了解巴西的基本情况。抽生回答后由教师小结。1、南美洲第一大国面积：8
3、55万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）人口：1.82亿（世界第五位，南美洲第一位）白种人占54.03，混血人种占39.94，黑种人占5.39，黄种人占0.46， 印地安人约占0.16。经济：工业体系完整农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市、工业中心）里约热内卢（全国最大的港口城市）特色：足球大国、咖啡大国补充巴西城市化问题突出，为缓解城市人口与环境的压力，并开发西部，进行了迁都（从里约热内卢迁往圣保罗）2、位置 赤道和南回归线穿过巴西，地处热带，气候为热大雨林气候。3、地形地势 地形以平原和高原为主，地势南高北低。4、资源丰富（1）森林
4、（热带雨林）绿色 展示图片：巴西的热带雨林（2）矿产（铜、铁）黄色学生读图9。27巴西地形、资源、主要城市分布图，从图中你能发现巴西主要的矿产资源是什么吗？并且从图上你能知道它们主要分布在哪些地方（从方位上看）？学生看图回答后教师再小结。（3）水力（伊泰普水电站）巴西由于在部分地区位于热带雨林地区，水力资源丰富，其最大的水电站位于巴西与巴拉圭交界的巴拉那河上。二、雨林与环境热带雨林与环境部分重点在于学生全球观、环境观、价值观的形成培养过程。在这一部分设计了几个活动，通过活动让学生知道了全球热带雨林的分布，巴西热带雨林的地位，热带雨林的作用（物质的、环境的），巴西在经济发展过程中对雨林的开发、破
5、坏情况以及人类对热带雨林的破坏所产生的关注。发展与保护、国家利益与全球利益、个人利益与人类利益的矛盾摆在了每个人的面前。因此，本章最重要的教学活动是安排在课文后面的关于热带雨林开发与保护的活动。该活动安排有三种形式，不同地区的教师可以针对不同的学生、教学条件情况选择性地进行。活动二结合课本P.64图9.31“全球热带雨林分布图”引导学生认识全球热带雨林的主要分布地区与巴西热带雨林的重要性。亚马孙平原是世界上最大的热带雨林地区，地球上大量的氧气，都是由亚马孙流域的热带雨林产生的。亚马孙雨林在调节地球大气环境中起到极其重要的作用。巴西最具价值的资源是热带雨林。活动三结合课本P65活动题，让学生思考
6、并讨论热带雨林的作用：净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”；涵养水源，保持水土提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性；提供木材、水果、动物等资源；（扩展延伸）布置作业让学生设计热带雨林所受到破坏、必须保护的宣传手抄或漫画。板书设计世界足球王国巴西（一）国情与资源1、南美洲第一大国（足球大国、咖啡大国）2、资源：森林、矿产（二）雨林与环境1、亚马孙平原世界最大的热带雨林区2、热带雨林的作用净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”；涵养水源，保持水土提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性；提供木材、水果、动物等资源；第三节 世界足球王国巴西教学设计内江市东兴区永福乡中心学校 谢辉2011年3月15日
