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1、磁是什么修文二中 唐英【教学目标】1知识与技能知道磁体周围存在磁场以及磁体的有关知识。知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。2过程和方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。体会运用建立模型和转换的研究方法来认识磁场。3情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。【重难点】重点：磁体的磁性，磁极间的相互作用，磁场的描述方法。难点：磁场、磁感应线的概念。【教具】磁卡、条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头针、小铁钉、铁铜铝金属块，铁粉，多媒体课件。【教学过程】（一）、导入新课故事引人：秦始皇的宫
2、殿阿房宫的，如果有人携带铁制的兵器进入，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？聪明的不仅仅是秦始皇，在宋代的时候就有沈括发明了指南针，21世纪的今天我们又有了高速行驶的磁悬浮列车。指南针、磁悬浮又是怎么回事呢？今天我就带着同学们从指南针走向磁悬浮吧！（多媒体展示有关磁的图片）（二）、新课教学一磁现象教师出示银行卡、软盘，多媒体展示图片指南针，磁悬浮列车等图片，指出这些物体都与我们今天学习的知识有着密切的关系。实验探究一：什么叫做磁性，磁体？学生用自己桌上的磁铁让他们吸引铁钉，铅笔，等物质。学生自己得出磁性的概念。1、磁性：自然界中有这样一类物体，他们能够吸引铁、钴、镍等物质我们就把他们的这种性质叫做
3、磁性。2、磁体：具有磁性的物体。磁体可以分为天然磁体和人造磁体（多媒体展示常见的天然磁体和人造磁体）。让学生在日常生活中寻找磁体。探究实验二：磁体的磁极同学们在刚刚的这个实验中有没有注意到一个现象实验：我们用磁体靠近大头针的时候有什么发现？学生回忆的同时用实验验证：将条形磁铁放入大头针中，拿起来的时候两头吸引的大头针数目最多，那说明什么问题呢？学生回答说明两头磁性最强。换一个磁体试一下，结果还是同样的发现。教师引导学生归纳3、磁极：磁体磁性最强的部分，叫做磁体的磁极。磁体有两个磁极，一个叫磁北极（N极）：小磁针静止时候指北方的就是北极极，另一个叫磁南极（S极）：小磁针静止时候指南方的就是南极。
4、实验探究三：磁极间相互作用实验：用条形磁铁的N极靠近小磁针的的S极，再用条形磁铁的S极靠近小磁针的S极，观察实验现象，让学生得出结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。应用举例：磁悬浮列车（课件展示磁悬浮列车，并接受其工作的原理？4、磁极间相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。实验探究四：用条形磁铁吸住两枚大头针，观察大头针的姿态，提问：为什么两个大头针下端张开？引入磁化的概念5磁化：原来没有磁性的物体有了磁性的现象就叫做磁化。我们所用的人造磁体就是利用磁化现象而得到磁性的。介绍一下硬磁体和软磁铁。二、磁场在刚刚的实验中我们还注意到小磁针在磁体周围的指向好像有一定的规律性，那么他们到
5、底是什么样的规律呢？实验：将小磁针放在条形磁铁周围任何一个地方，它总是有一个确定的指向，这是因为条形磁铁对小磁针有力的作用，可是它们并没接触，这个力是怎样产生的？磁体周围存在着一种物质，这种物质叫做磁场，小磁针在磁场中会受到力的作用。1、磁体周围存在着一种物质，这种物质叫做磁场，小磁针在磁场中会受到力的作用。磁场看不见，摸不着，但真实存在。看不见、摸不着的东西也是可以认识的，学生举例：如风也看不见，摸不着，但可以通过树的摇摆来认识它；电流也看不见，摸不着，可以通过电流热效应来研究它。我们可以通过磁场对小磁针有力的作用来认识和研究磁场。那么磁体周围的磁场是怎么分布的呢？请同学用手里的实验器材探究
6、一下。（1）教师演示并展示条形磁铁周围多个小磁针的图片，根据小磁针和铁屑的分布情况，用带箭头的曲线描述磁场的某些特征和性质。展示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线，进一步认识磁感线。从图形的分布来描述磁场的方向和磁场的强弱。磁感线的特点：在磁体外部总是从磁体的N极发出，最后回到S极；磁感线上任何一点的切线方向，就是该点的磁场方向，也是小磁针静止在该点北极所指方向；磁感线分布越密的地方，其磁场越强，反之越弱。说明：磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。磁场是真实存在的，而磁感线是假想的物理模型，实际并不存在；磁感线布满磁体周围整个空间，并不只在一个平面上。三、地磁场提问：小磁针静止下来，为什么总是一端指南，一端指北？地球是一个巨大的磁体，展示图片。介绍信鸽定向方法，进一步认识地磁场。四、小结1磁体的性质和指向性及磁极间相互作用。2磁场及用磁感线描述磁场。3地球是一个巨大的磁体。五、作业
