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1、?海燕?说课设计【教材分析】高尔基简介：高尔基 ,俄国作家 ,“无产阶级艺术最伟大的代表者、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。岁丧父 ,岁就为生活所迫 ,到处流浪。他当过鞋铺学徒 ,轮船杂役 ,面包工人和更夫 ,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削 ,这为他的创作提供了坚实的生活根底和丰富的题材。他创作了长篇小说?母亲? ,自传体三部曲?童年?、?在人间?、?我的大学?和剧本?小市民?等。在他的关心下 ,培养出整整一代的苏联作家。?海燕?的创作和发表?海燕?写于年 ,是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起 ,高尔基目睹
2、了沙皇政府的暴行 ,极为愤慨 ,写成了短篇小说?春天的旋律? ,?海燕?就是这篇小说的尾声局部。?海燕?就是一只鸟儿在?春天的旋律?的结尾局部所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。?信使报?拒绝发表 ,?生活?杂志拒绝发表。但小说的结尾局部?海燕?却被单独发表在年月号的?生活?杂志上。据?生活?杂志的主编回忆说：“?海燕?在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。事实上 ,作品一经发表 ,沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽所造成的严重后果 ,下令查封了?生活?杂志。?海燕?一经发表 ,便在俄国大地上产生巨大反响 ,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播 ,一时间成为最受欢迎、最富有宣传
3、性和号召力的诗传单。【教学目标与要求】、知识和能力：了解文章的写作背景；由感知入手 ,弄清文章内容的表层含义 ,理清层次结构；引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵。培养学生有感情朗读的能力 ,通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情；分析海燕的形象和精神。、过程和方法：通过朗读感知文章主题 ,引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味。结合作品的三个场景分三局部朗读 ,体会作者在这三个局部情感上的变化和语气、节奏的变化。、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神 ,对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。【设计理念】、?海燕?是一首散文诗。作
4、者以象征和比照的手法塑造了海燕的艺术形象 ,作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文 ,要有利于培养学生的想象能力和形象思维能力 ,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前 ,海上风云变幻的壮阔情景 ,并在自己的想象中出现那傲慢飞翔的海燕形象 ,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此 ,以朗读引起学生理解课文之愿望 ,又在理解的根底上做到流畅地有感情地朗诵课文 ,按照朗读、理解、朗诵三个环节 ,到达教学目的。、朗读课文 ,是教好本文的重要手段 ,也是目的。其中包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读 ,直至学生能够流畅、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗 ,也就对作品有了
5、一定的理解了。、课文内容的分析 ,建立在熟读课文根底之上 ,重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析 ,有助于对海燕形象的理解。因此 ,适当的层次分析是必要的 ,但一定要为理解海燕的形象效劳。【教学过程】一、导入二、听读三、学生试读分三幅画面进行描绘。四、解题高尔基作为无产阶级艺术最伟大的代表者 ,为什么在年要写这样的散文诗呢？高尔基写这首诗是在年俄国第一次大革命的前夜。当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧对人民进行镇压 ,革命与反革命剧烈搏斗。高尔基亲身感受到这场运动的磅礴气势 ,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱 ,揭露沙皇反动政府 ,抨击时机主义者的丑恶嘴脸 ,于是写下了?海燕?这篇散文诗。五、再读课文探究本文写的是海燕 ,作者赋予了它怎样的性格和精神？六、感悟你从海燕身上体会到了什么？七、集体朗诵全诗努力在头脑中出现画面 ,并联想海燕的形象；充满感情 ,并因为海燕的精神所感动。愿我们像海燕一样勇敢的飞翔！谢谢大家！年月日 /
