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1、让语文趋向唯美秋天的雨评课稿“在这样美丽的季节里，与孩子分享这样的美文，实在是一件美妙的事情。”正如吴玉华老师所说的，一个冬日暖阳的下午在网上聆听她执教的秋天的雨这节课，真的是一种美的享受啊。她那亲切的笑容，美妙的语言，自然的教态，饱满的激情，更让语文趋向唯美。秋天的雨是一篇很美的写景散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天。全文以秋天的雨为线索，来赞美秋天。作者笔下的秋天美中见趣，趣中更见美，相互辉映，给人带来阅读的享受，大量修辞手法的运用，使语言风格活泼华丽，同时，也给学生的理解造成了一定的困难。课文采用了散文的写法，呈现的场景繁多，内容丰富，但结构整齐，句式多变，读起来朗
2、朗上口，课文总的特点就是美。因此，吴玉华老师在教学中以朗读为主线，层层引导学生理解美、感悟美、表达美，进而达到欣赏美的整体思路。她的教学设计总体上主要有两大特点：一、整体入手、局部深入，重点突出、回归整体。二、以文为纲、以读为法，以诗为导、以生为主。教师的主导地位非常突出，把握了学生学习的方向，努力实现在老师引导下的自主感悟和自主收获。其中，我对吴老师的这节课，感受最深的有以下两点：一、以读为主线，理解美、感悟美、欣赏美朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。朗读是阅读教学的基础与主体，培养学生读的能力，是语文教学的基本要求之一。在这节课的教学中，吴老师非常注重培养学生的朗读能力，以“读”为主线，
3、贯穿课堂。从读的训练过程中，我感受到了吴老师在指导学生抓住文中写秋天不同颜色词句朗读中，手段灵活，形式多样，整节课，学生的默读、自由读、个别读、齐读、老师的引导读、配乐读等多样化的朗读形式交替使用；学生在读中思考，读中感悟；受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受；吴老师那声声鼓励性的语言使课堂体现民主、和谐，使阅读真正成为悦读。同时，老师富有激情的教学语言，扎实有序的语言训练，为学生打开了一个美的窗口，给我们以美的享受。 学生在一次次、一遍遍的朗读中理解美、感悟美、表达美，进而达到了欣赏美的目的。二、以情带学生，体验美、表达美、享受美吴老师用如诗的语言，去带动学生，引导学生，如“红红的枫叶飘哇
4、，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，她先引导学生去读，又引导学生去说，说出的句子都像一首诗。整节课上，吴老师教态亲切，脸上始终洋溢着笑容，激情饱满，语言是那么流畅、生动，富有感染力。孩子们也在老师的带动下，读得兴味盎然，读得有滋有味，读出了他们对课文的理解和感悟，读出了文本语言文字独特的美。在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这样优美的散文，他们在老师的带动下体验美、表达美、享受美。如果说，要拿这节课和我们的“四段式”教学模式相比较，我认为这节课上，没有“教学目标的出示”，但也非常圆满地完成了本节课的教学目标，而且做到了重点突出，难点突破。而这节课上，吴老师设计的以读代
5、讲，读中理解、感悟，也做到了我们“四段式”教学模式中的“三讲三不讲”，整节课充满朗朗的读书声，语文味十足，课堂高效而活力四射。所以，我认为我们“四段式”教学模式的“后教环节”可以很好地借鉴和学习吴老师这一环节的巧妙设计。总的来说，这节课上吴老师扎实的教学基本功、行云流水般的语言、热情洋溢的激情、灵活的教学技巧、巧妙的教学设计等等都令我赞赏，值得我学习。但教学是一门遗憾的艺术。如果非得提点建议的话，我只能浅薄地谈谈我的看法：吴老师如果通过本课的教学，给学生创造一个除了写作或者其他展示秋天成果的平台，让他们在感悟文本的同时，也抒发一下内心对秋天不同的感觉或者自己的独特的发现，那样是不是会更唯美些呢！张旭东2014年11月
