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1、2023?习作一?教学设计?习作一?教学设计作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?习作一?教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。?习作一?教学设计1第一课时教学内容：口语交际。教学重点：擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。教学过程：一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？三、按同学选择内
2、容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。五、学生开展口语交际活动，要求说话有依次，条理清晰，有重点。老师适当进行点拨。对辩论小组评比出最正确辩手和获胜方。其次课时教学内容：习作。教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。二、确定自己写作的内容范围。三、带着学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双
3、方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。四、学生沟通选材、写作内容等。五、学生自己动笔形成初稿，老师随机指引，个别辅导。六、学生沟通阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改看法。七、讲评范文。八、学生再次修改，誊写。?习作一?教学设计2教学目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清晰。2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受。3.写完后和同学沟通，依据同学的看法修改习作。教学重点写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清晰。教学难点能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当
4、时的真实感受。教学策略1.习作指导1指导选材：翻阅影集、日记、成长手册回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。借助教材中的例如和插图帮助学生翻开思路。2指导习作：写印象最深的事情。把事情的经过写清晰。把“那一刻写详细。写出当时的真实感受。2.习作展评鼓励学生大胆展示习作，采纳师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增加学生写作的信念。同时比照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写详细，指导学生二次习作，培育学生主动修改习作的好习惯。教学打算多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。教学课时2课时第1课时课时目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把
5、事情的经过写清晰。2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受。教学过程板块一创设语境，导入主题1.翻阅影集，畅谈感受。1请同学们欣赏几组照片。课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片2请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。3谈一谈翻阅影集后的感受。学生自由畅谈2.穿插“猜一猜的嬉戏。1老师引导：现在我们来做一个“猜一猜的嬉戏。老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？展示班上一名同学婴儿时期的照片2学生自由揣测。展示班上那名同学小学时期的照片3.揭示习作主题。同父母一起巡游祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起闲聊、做嬉戏的那一刻，同学陪我过生日的
6、那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻我突然觉得自己长大了。板书并齐读习作主题。板书：那一刻，我长大了4.老师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里肯定出现出了一个又一个成长中的故事吧。老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千。还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子常常哭哭啼啼，转瞬间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受改变，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲解并描述自己的成长历程做好铺垫。板块二回忆童年，指导讲解并描述1.找寻“那一刻。引导：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、
7、某一件事情让你突然觉得自己长大了？学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册2.讲解并描述“那一刻。1指名讲解并描述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？2指名学生读教材中的例如。课件出示例如3学生沟通汇报：例如中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？3.指导讲解并描述。想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？4.小组沟通。学生在四人小组内沟通自己长大的“那一刻，说说当时的情景。5.全班沟通共享。每个小组选一个代表与全班同学共享。师生互动，沟通成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会视察生活、思索问题，从而养
8、成说真话、写真实故事的习惯。另一方面可以让学生养成多问“为什么的习惯，从沟通中学会先说详细，再写详细。板块三结合课文，指导习作1.明确习作要求。1课件出示习作要求。课件出示61548;请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清晰。61548;把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受。2学生齐读这些要求。2.指导习作方法。1老师引导：怎样把事情的经过写详细？2读中悟写。课件出示?梅花魂?第3自然段引导沟通：你从这段话中能觉察什么写作方法？老师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点局部写详细，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。板书：语言描写、动作描写
9、、神态描写、心理描写3.指导写出真情实感。假设你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的那个瞬间。板书：真情实感4.老师小结：把一件事的重点局部写详细，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还须要运用比方、拟人、排比、夸张等修辞手法。这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点局部写详细的方法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。板块四自主拟题，自由习作1.指导学生自主拟题。1本次习作的主题是“那一刻，我长大了。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题
10、目自拟。2学生拟定好习作题目。2.放手让学生自主习作。这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清晰，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受。现在运用今日学到的把一件事的重点局部写详细的方法起先写作吧！学生自由写作，老师巡察，相机指导指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。在做好充分打算的状况下，学生习作才能轻松开心。第2课时课时目标1.展示习作，和同学沟通，感受共享的欢乐。2.依据同学的看法修改习作，能把受到触动的那个瞬间写详细。教学过程板块一沟通共享，构建方法1.佳作欣赏。1指名学生朗读佳作。2沟通评价：引导学生比照
11、习作要求，说说展示的佳作中值得自己学习的地方。2.例文诊断。1老师出示学生习作中尚需修改完善的片段。2师生评议：引导学生从“事情经过是否清晰“那一刻是否详细“是否写出了真实感受三个方面评议。3探讨修改。3.借助课件，指导方法。课件出示61548;我和妈妈在公路边望见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用充溢感谢的眼神望着我，那一刻，我长大了。61548;我生日那天，爸爸原本容许陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的 要出去吃饭，爸爸左右犯难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。61548;奶奶每天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，
12、还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。4.老师小结：本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写详细，怎样才能把受到触动的那个瞬间写详细呢？抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比方、拟人、排比、夸张等修辞手法展示佳作，和同学沟通，感受共享的欢乐。例文诊断，全班共同评议修改，帮助学生驾驭把一件事的重点局部写详细的方法。板块二修改习作，养成习惯1.学生自主修改习作。鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。老师信任爱动脑筋的你们，肯定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！2.同桌沟通互评。同桌之间互换习作读一读，和同桌沟通，看看有没有把受到触动的那个瞬间写详细，依据同桌的看法再进行
13、修改，直到满足为止。学生再修改习作，老师相机指导3.全班展示沟通。展示台上展示修改好的优秀习作，全班沟通。优秀习作欣赏增加学生“好文章是改出来的意识，学生自主修改习作，和同学沟通互评后修改习作，一改再改，直到满足为止。培育学生修改习作的实力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。板块三总结提升，共享收获1.学生畅谈收获。在本次习作过程中，你们有哪些收获？学生畅所欲言2.老师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了，我们在习作中要围绕把事情的经过写清晰，把“那一刻写详细，写出自己的真情实感。3.誊抄习作，呈现成果。学生将修改至满足后的习作誊写在作文本上。意在鼓励学生共享自己的独特感受及有创意
14、地表达出来，总结习作过程中的阅历和教训，提高习作实力。让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的爱好。板书设计那一刻，我长大了经过写清晰瞬间写详细感受写真实教学反思1.环节设计清楚，重点突出。这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改实力。仔细批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感受就是作文的立意根本能够体现学生们对主题的思索，但是选材大多比拟一般，并且描写不详细，没有劝服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点局部写详细上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获。2.以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热忱。习作评讲课假设一味是老师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热忱不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去觉察如何把一件事的重点局部写详细。学生很快从动作
