基于行动研究的政治学困生成因与转化策略广西南宁市第一中学 李翠连 摘要：政治学困生的存在是所有政治老师心中的“一根刺”，也是我们高三备考面临的一道难题本文以本人所教学生为例，通过访谈及作业分析探索政治学困生的成因，并提出相应的转化策略结果发现学困生的形成既有内因又有外因：学生个人学习习惯不佳、对政治学习缺乏兴趣；过于艰深的知识、枯燥沉闷的课堂缺乏吸引力学困生的转化是践行新课程理念，关注每一个学生的发展要求转化策略：激发学生学习兴趣，增强自主学习能力；改进课堂教学，以期转化他们在政治学科的学困状况关键词：政治学困生 成因 转化策略一、问题的提出蔡元培先生有言:“教育乃兴邦之本”，思想政治教育尤甚随着社会经济的快速发展，对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求为此，思想政治课教学必须着眼于当代社会的发展和高中学生成长的需要，增强思想政治课教育的针对性、时效性随着新课程改革的全面铺开，要求我们贯彻“以学生为本”，关注每一个学生的发展理念，不断改进课堂教学，提高学生的思想政治素质然而笔者所教的学生为南宁市B+的生源，部分学生基础较薄弱，在高三备考过程中出现政治学科的学习困难现象（以下简称“ 学困生”）。
学困生指智力水平正常且没有生理障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生政治学困生的存在致使我们备考的难度增加，效果不理想，也影响到了学生的身心发展转化学困生，成为高三政治备考亟待解决的一道难题[1]王军锋,黄亚婷. 以城市普通中学为例谈学困生转化[J]. 教学与管理,2013,24:46-49. 二、研究过程（一）抽样我选取自己所教班级的2个学生黎芷盈、黄冠临作为研究对象一是熟悉研究对象，便于收集数据；二是他们二人的入学成绩均为B+，学习基础在整个南宁市处于中间层次，但是政治成绩处于中下水平，他们在政治学科的学习困难状况有一定代表性二）数据收集围绕他们在政治学科的学习困难原因，我对黎芷盈、黄冠临以及他们的班主任分别进行了访谈访谈大约10~20分钟②作业分析对黎芷盈、黄冠临的作业上交次数、质量进行分析三、研究结果（一）为什么他们的政治学习出现困难？1、访谈面对面，走进学困：访谈提纲黎芷盈黄冠临家庭创造学习环境安静的环境，在她学习过程中很少干扰对她学习寄予较高期望安静的环境，在他学习过程中很少干预，提供的物质条件较优越家人对他学习的关注度比较高对政治学习的兴趣不喜欢，政治需要背诵的东西太多。
之所以选择文科只因理科太弱学习政治仅是为了高考对政治课的兴趣并不高，但是他认为有很多事情是你不感兴趣但是又非常重要的事情，我们不是因为喜欢而学政治，而是应该学而学平时如何安排政治学习每天晚自习都会花一些时间预习，科代表布置的政治作业都会尽量做，但作业的质量还有待提高每天都会花一点时间来看政治，但是有时候效率不太高，所以每周他都会花半天在图书馆背政治，去理解这一周所学的东西对自己政治学习情况的分析认为前景比较乐观主要是背诵不够，导致现在成绩不是特别理想上课的时候注意力很难长时间的集中，有时脑子会放空认为现在对政治的学习只是“半桶水”，但对前景同样持乐观态度造成现在成绩不理想的原因主要是背诵不够，加上练习欠缺他认为自己的注意力没法长时间集中，但并不影响听课效果对政治课堂的期待或建议认为现在的政治课是比较灵活的，在讲解知识点过程中会穿插案例和时事课上讲的东西基本能理解，但是要记下来就很困难政治课过于公式化，要求背的东西太多，学生对有些概念并不理解，即便理解了也很难学以致用他希望政治课上老师对题目分析更加透彻，用语言尽量通俗，还要督促学生背诵打算如何去改进加强知识点的背诵上课尽量集中注意力，态度也要更端正一些。
上课的时候尽量跟着老师的脚步走，课下多做练习，加强背诵，总结适合自己的学习方法从访谈的记录表上，我们可以看到黎芷盈和黄冠临的家庭都给他们提供了良好的学习环境和条件造成他们政治学习困难的原因：一是自己对政治不感兴趣，只因高考需要而学；二是政治需要背诵的东西过多，而他们疏于背诵；三是政治课堂听课效果较差，黎芷盈认为自己可以理解课上老师讲的东西，可是又承认有时会走神，而黄冠临认为政治课过于公式化从他们的讲话中我们不难看出有相互矛盾的地方，他们一方面希望表达的是自己已经花了时间去学习政治；另一方面又有意无意透露出自己还不够努力，上课注意力不集中等情况且他们都把政治学习困难归因为只是背诵不够，这是对政治课的一大误解为了更深入了解两人的政治学困情况，我对两人的班主任进行了访谈班主任王老师对他们的描述是这样的：黎芷盈的成绩在班里处于中下的位置，造成她学困的原因：一是学习状态不好，注意力不集中；二是心理因素，杂念太多，没有能够把全部的心思和精力放在学习上；三是学习主动性差，学习目标不明确，作业质量也比较差要改变她政治学困的情况，她首先要认清自己的位置，结合学校近几年的上线人数，明确自己的定位；其次就是努力，改掉一些坏的习惯，集中注意力听课，勤写作业，排除外界干扰。
相对于黎芷盈，我更看好黄冠临他高一高二的重心放在社团那边；学习上也有一些坏习惯但进入到高三之后他很投入，加上他比较有灵性，成绩进步很大以他现在的基础和努力程度，上二本应该问题不大，冲一本的话就需要更加努力王侯将相宁有种乎”，只要努力，一切皆有可能从上述谈话记录可以看出班主任对他们的评价以及他们本人对自己的认识有较大的偏差尤其是黎芷盈，她片面地认为只要加强背诵就能学好政治，没有能够从自己的学习习惯、心理状态、努力程度等方面找原因班主任对于黄冠临的评价较好，认为他很有潜力，现在的学困只是因为之前的重心没有放在学习上，但已在慢慢改进2、作业统计分析，了解学困在访谈之外，我对黎芷盈和黄冠临的作业上交情况进行了统计：姓名8月30选修练习9月4日4月11日4月17日9月25日原理默写10月5日10·8日原理默写黎芷盈未交CD空未交BC C黄冠临CBC未交罚抄5遍CC从他们上交的作业次数和质量来看，两人都有未按时上交作业的情况，且上交的作业质量并不高，与他们在访谈中对自己的评价出现较大偏差综上所述，造成他们政治学习困难的原因如下图所示：政治学习困难原因内因外因对政治不感兴趣作业完成情况较差上课注意力不集中政治课堂缺乏吸引力政治课知识艰深、枯燥识记理解能力较差（二）如何改变他们政治学习困难的情况？从以上的访谈和作业情况看，他们二人在政治科学习困难既有内因又有外因，马克思主义哲学指出，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的重要条件。
因此我们要改变他们在政治科学习困难的情况应从内外因着手“两手抓，两手都要硬”1、坚持“三贴近”原则，激发学生政治学习的热情随着新课程改革的推进，“杜郎口模式”、“洋思中学”模式不断涌现，它们的共性在于秉承“三贴近”原则，注重发挥学生的主体性，激发他们政治学习的热情黎芷盈和黄冠临都表示政治课堂教学效果与自己的政治学习密切相关，政治课过于公式化或者吸引力缺乏都是导致学生政治学习困难的重要原因因此我们可以结合本土文化、时政要闻或巧借游戏、知识竞赛、角色扮演等进行思想政治课教学，将抽象的知识具象化，营造宽松的课堂环境，让学生积极主动地参与到课堂当中在《储蓄存款和商业银行》一课中我用《天下无贼》中的“傻根”一角贯穿整课为了避免辛苦赚来的钱被偷走，“傻根”可以选择将钱存到银行存钱，由此引出商业银行的主要业务（活期、定期）傻根”回家之后要建房子娶媳妇，因此又涉及到贷款的问题从学生感兴趣的电影角度切入，最后运用课本知识，服务于生活，让学生切实感受政治知识在生活中的作用所谓“极高明而道中庸”，能够把深刻的道理通俗讲是本事2、分层教学，增加学生的“成功”体验根据布鲁姆的掌握学习理论，学生在学习新知识时受先前的认知条件和情感特点影响。
如果学生在学习新知识时没有具备与之相关的旧知识，学生就难以理解新知识；如果没有先前成功的情感体验，学生就会害怕学习 [2]胡定荣,洪煜. 北京市公立初中民工子弟学习困难生的个案研究[J]. 教育学报,2008,02:79-86.从从黎芷盈与黄冠临的访谈与作业情况可以看出，两个人的政治学习基础都不牢固，课堂上也缺乏成功的情感体验，因此他们在高强度的高三备考复习时比较吃力，听老师讲解知识点时脑子容易放空，注意力难以长时间集中在《我国政府是人民的政府》一课复习中，我依据学生的认知条件、学力水平、学习动力等情况，将他们分成6个学习互助合作小组，在教学目标与布置教学任务时体现梯度性的差异能力较差的2个小组负责找出最近政府做了什么事情，并根据政府的政治、经济、文化及社会公共服务职能将这些例子归类能力中等的2个小组负责厘清易混易错点最后2个小组负责对其他组进行质疑和补充，并建构知识体系这样每个小组经过自己的努力都能完成任务，这就可以增加学生的“成功”体验，让他们更愿意参与到政治课堂中3、学习习惯培养，增强自主学习能力黄冠临和黎芷盈都表示他们已经花了相应的时间去学习政治，那为什么他们的政治成绩依然不如人意呢？注意力不集中，学习习惯差，学习效率不高是很大的原因。
美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破因此我们要培养学生良好的学习习惯：上课前要求他们根据“问题导航”做好预习；上课过程中，注意引导他们集中注意力，抓关键、记要点；课后要求他们及时总结回顾 [3]王绪军. 政治学困生的教育转化[J]. 职业,2011,36:172.教师要严格把关，环环监督，把学习习惯养成落到实处，夯实基础，增强学生自主学习能力当然每一个学困生都是不可复制的个体，因此对学困生转化策略的探索并没有一套放之四海而皆准的模式，我们要具体问题具体分析总之，“冰冻三尺非一日之寒”，政治学困生转化是一个长期的过程，我们要做一只鞭策学生前进的“牛虻”，不断助推他们前进最重要的是强化学生学习的内驱力，帮助他们制定目标，赏识他们的努力和付出，让他们在政治学科有更多的成功体验，唤起学生的学习热情只要我们有足够的爱心、耐心和恒心，有针对性、有方法地转化学困生，定能化腐朽为神奇。