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1、做心宽眼慧的好尺子 “权,然后知轻重;度,然后知长短。”衡量才能得出结果，才能发现差距。但这又涉及到一个衡量标准的问题。曾有这样一个故事，出题人画一条线段，要求不擦而将其变细。答案是在这条线段旁边画一条比它粗的线段。可见生活中许多事理是相对的，不像自然科学那么好精确的判断。这时，好的尺度就显得尤为重要，它决定好的结果。 作为我们教师，面对一个班级几十个学生，也许会不自觉地将他们分为好学生、差学生或更多类，但我相信在孩子父母家人的眼中，他们都是好孩子，最起码他们心里会这样认为。为什么会有这种差异？衡量的尺度标准不一样，而这种不一样导致的结果差异，以及我们教师潜意识里对这种差异所持的情感差异，往往
2、会深刻影响学生的成长。所以我们教师一定要慎重的做一把尺子，万不可轻易量出所谓的“差生“。如何成为一把好尺子呢？我认为教师要有一颗宽容的心，一双智慧的眼。 世界是丰富多彩的，学生也是形形色色的。教师要有海纳百川的胸怀去爱每一个学生，用宽容的心去对待他们的特点，甚至是你认为的“缺点“。其实我们老师也都是从学生过来的，细想一下我们自己：当年我们就没犯过错？上课走神、打瞌睡，放学路上打架、搞破环，放假书包一扔和伙伴们漫山遍野玩，吃饭都得家人喊半天农村学生谁没经历过这些？甚至现在回想起来，都让人怀念！教师如果能换位想想，学生身上所谓的缺点，其实不也就是我们当年的缺点打上了新时期的色彩而已。当然，我这样说
3、不是对学生所有的缺点姑息放任，那也害了学生。只要我们加以正确的引导，让其不至偏离正道也就行了。把我们未实现的理想寄托在孩子们身上，是没出息的；把我们的是非标准强加给学生是不道德的。魏书生老师在一次报告中说过，他曾问一些成绩差点的学生对学习为什么没兴趣，得到的回答是“上课听不懂，作业做不来”。魏老师半诙谐半感慨地说：“同志们啊，这就是我们的后进生，他们几年如一日，风雨无阻的到学校来做同一件事听他们听不懂的课，这是何等坚强的意志！我们老师忽视这些后进生，可他们在路上碰到我们依然微笑着喊我们老师好！这是何等宽广的胸怀台下听报告的老师忍俊不禁，而后又觉得心情沉重。是啊，好学生老师都喜欢，其实他们无须老
4、师投入的太多。而那些成绩差些的学生，我们老师多忽视甚至歧视他们，可他们正需要我们给予更多的关注。 有一颗宽容的心是前提，有了这样的爱心，你自然也就有了一双慧眼，因为一旦你发自内心的爱他们，你自然会觉得他们都是优秀的，你自然会发现他们身上的闪光点。不过，爱心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界。要想具有一双慧眼，除了爱心还需要：其一善于发现。没有哪个学生脸上写着“我是坏学生”，我们也相信每个学生本质上都是好的。对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。当然万物莫不相异，学生肯定是有差异的，但并没有高下贵贱之分。尺有所短，寸有所长。每个学生身上都有闪光点，我们老师不能老盯着学生
5、身上不足之处，何况那也不一定就是缺点。其实有些问题学生，不是一开始就是这样，是我们老师的冷落歧视以及周围环境的影响让他成为问题学生，如此我们老师罪莫大焉！其二要用发展的眼光看待学生。人是会不断发展变化的，我们不能因为曾经的缺点而永远否决学生，不能因为暂时的落后而永远忽视学生。魏书生老师曾说过这样一个故事：一次语文考试，一位学生只考了8分。魏老师就问他原因，这个学生回答：“我上课也没听过，作业也没做过。”魏老师就说：“你上课不听，作业也不做，还能考8分，那说明你在这方面还是很有天赋的。”那学生说：“其实考试的字词都是书上的，我要准备一下，那几分我也能拿。”魏老师就说：“下星期我语文课你不用听了，
6、你专门学习书上的字词。”下一次考试这个学生字词方面的分还真拿了。这个学生又说：“诗词填空，也是书上的，我要认真准备也能拿。”于是魏老师又让他花一个星期专门学古诗词就这样这个学生后来中考语文考的还不错。虽然他不一定最终考得起高中大学，但这一过程会让他认识到：但向耕耘，定有收获。这对他的影响比那一纸成绩重要多了，他走向社会定能成就自己的一番事业。说教师是人类灵魂的工程师，不是说教师会教书，更是期待教师塑造人。 美国教育家门德说过：是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它长成栋梁。我国当代教育家李镇西也指出：民主教育不放弃任何一个学生！教师是人类灵魂的工程师，面对一个个生动活泼的“璞石“，我们一定要慎重地引导塑造，也许我们的一个眼神，一句话语，都会影响一个幼小心灵的成长。只有培养出更多的好学生，我们才是好老师、好尺子。 愿我们都能成为一把好尺子！
